深化旅游培养层次建设，优化国际旅游人才培养体系

根据我国旅游培养单位不断提升的人才培养目标，以及不断丰富多元的旅游培养层次，我国旅游人才的培养实际上已经获得了突飞猛进的进步。但是，大众化普适性的旅游人才培养不能满足当前日益国际化的旅游产业与市场的发展需求，精英化的国际旅游人才培养体系需要在旅游培养层次的基础上进一步深化。如前所述，我国旅游人才培养单位或主体的多元化，使我国旅游人才的培养模式多元化，出现了校本培养、校企合作、工学合作、国际合作等多种方式，不同培养单位资源的集中与配置需要在合作环节上进行更为科学的流程化设置，与以大专院校为主的高校培养单位合作中应注重与院校开设的专业课程设置无缝接轨，包括从理论知识过渡到实践操作，以及实训课程安排的进度节奏，都需要进行优化。

另外，政府、旅游企业与旅游院校的合作，增加了旅游人才培养的投入，使旅游人才培养所需的硬件资源与条件在一定基础上得到满足，即能够通过实训基地对旅游在校学生进行操作性培训，硬件设施与条件的完善，不仅要为学生提供一个可供实训操作的场所，还需要从教育培养的整体机制设置上进行优化。如对学生实训环节进行多层次多步骤的精益控制，而不是一个简单的实习或实训报告就代表着实训结束，即每个环节都进行回馈评价用以发现与改进学生或学员的实训能力，为培养具有全面能力的国际旅游人才提供完整的 “套路式”培养方法与措施。诚然，这是一个集模式、具体控制方法与措施的探索过程，还需要从理论到机制，以及国际经验上进行进一步思考与设计，旨在不断提高国际旅游人才的全面素质。(www.xing528.com)

需要关注的是，我国旅游人才培养层次历程发展了近30年，相对来说已经处于较为稳定的阶段，深化旅游人才培养层次对我国国际旅游人才的培养来说，二者的关系紧密。可以粗略地认为，培养层次越高，国际旅游人才的培养资源越集中，例如，2003年云南大学设立了旅游专业博士点，是国际首批设立旅游专业博士点的大学高层次教育，高层次旅游人才所具备的旅游专业知识与技能，对于国际旅游人才的培养来说已经是准备了充分的条件；另外，高层次旅游人才的培养，其自身的旅游专业素质能够为各个层次的旅游人才培养提供优秀合格的师资力量，显然又能促进国际旅游人才培养的软件条件升级优化，这对国际旅游人才的培养将产生效果显著的合力。