“互联网＋”∶国际化教育发展模式

随着知识数字化和互联网技术的发展，人类获取知识的渠道和方式正在发生根本性的转变，它的基本特征就是知识的传递方式已经由过去的单向传递转为多向互动，特别是网络教育学习资源的共享，为教育国际化带来了新技术和新理念的支撑。云计算、3D打印、可穿戴、增强实境、游戏和游戏化等新型技术进入课堂，彻底影响了学生的学习方式和教师的教学形式；开放课程、开放数据、开放资源、开放教育、开放存取、开放思想等观念，为信息技术在教育国际化中的应用带来了真正的价值；社交网络与社交媒体正在改变人们的生活和交往方式以及知识的获取形式。伴随着我国高校教育信息化基础设施的不断升级和改造，以现代信息技术延伸互联网教育，为成人教育国际化提供灵活多样的教学方式，如移动学习、远程教育、网络学习、在线学习、MOOC（慕课）、微课等学习方式，各种新型技术广泛应用，为区域地区国家教育交流与合作带来新的契机。同时，随着互联网的普及率提高，信息的沟通超越了国界的限制，国家之间可以相互学习并借鉴经验将成为未来发展的趋势。中国教育信息化的建设，经过10多年的发展已经具有相当基础。早在2000年，教育部就发布了 《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院　开展现代远程教育试点工作的几点意见》，截至2015年，教育部批准举办现代远程教育的高等院校达到69所，截至2014年已累计招生1842万人，2012年教育部又批准设立5所开放大学，可以说，现代远程教育在中国教育资源短缺的条件下，以 “人人可学、时时可学、处处可学”的终身学习进入了新时代，对推动我国高等教育大众化功不可没。借助我国教育信息化经历基础设施建设、教育技术能力培训、ICT支持下的有效教学阶段以及教育信息化发展的经验，在 “互联网＋”教育发展模式下，推动成人教育国际化进程中应注意以下几个方面：

第一，“一带一路”沿线国家的高等教育机构之间建立起制度化的多边合作协商机制和稳定的交流合作平台；通过高级别会议论坛等形式，启动双边和多边网络教育政策对话交流，汇聚各方智慧，凝聚职业教育合作共识。加强学术交流和科研合作，通过在门户网站互设窗口、推出 “一带一路”建设急需的远程教育内容，探索远程国际教育模式，开展深度交流合作。

第二，充分借鉴国内外网络教育的经验，重点在以下方面进行探索。首先，在移动学习及新技术上，我们要在理念上敞开胸怀、乘势而上、顺势而为，推动网络教育国际化进入新的发展阶段；其次，要运用互联网思维模式，秉着开放、参与和跨界的思维，形成开放、共享的数字化资源建设和应用格局；最后，要着重推动成人教育国际化、多样化的教学模式探索，从制度上推动国际在线学习认证机制的建立，为境内外学生提供个性化的学习资源和学习方式，为学习者提供最大限度的便利，让更多的人享受学习资源数字化的成果。(www.xing528.com)

第三，国际网络教育资源的建设。从网络教育发展来看，网络教育资源建设是重中之重，是基础，其中共享是普遍关注的一个问题。分析共享性有四个维度：一是共享机制，即国家、学校、用人单位是否建立起和别人共享的机制；二是共享模式，从区域、经济角度分析如何开展共享；三是资源的可共享性，即共享从技术上是可行的；四是共享效果。当下对于服务 “一带一路”建设的国际网络教育，最为迫切的任务就是开发国际网络教育资源，尤其是沿线国家小语种网络教育资源的开发，途径之一是将我国现有的优质网络教育资源用小语种语言进行翻译；途径之二是同沿线国家开放大学、远程教育机构合作开发；途径之三是国内网络学院、开放大学之间合作开发；途径之四是在内容上将专业学习与语言学习结合起来。通过开发高质量共享的国际网络教育资源，支撑国际网络教育发展。国际网络教育资源建设还要有超前意识，强化标准化、专业化发展，形成以项目化管理、整合式研发、一体化建设、标准化制作为核心内容的课程资源研发模式，逐步建成适应教育国际化泛在学习的立体化学习资源，实现境内外优质资源共建共享。

第四，“互联网＋”国际化教育发展的本质特征就是开放合作。我们在推进教育国际化的进程中要注重多种教育形式的融合，如各国之间的融合、产教融合、网教与职教融合、校企深度融合等，积极探索多样化的、有效的合作办学形式，如 “语言＋专业”“学历＋技能”“网络＋面授”“线上＋线下”等多种办学形式，坚持以服务 “一带一路”建设为宗旨，以合作、包容、互利、共赢为原则，多形式、多途径、多规格共同培养和培训国际化人才，为促进 “一带一路”建设做贡献。

第五，系统化地科学研究，推动 “互联网＋”国际化教育可持续发展。“互联网＋”国际化教育的可持续发展是发挥信息技术对教育产生革命性影响的保障，教育信息化的相关研究则是推动 “互联网＋”国际化教育可持续发展的重要动力和支撑。首先，教育信息化是一个动态的、复杂的过程，所以教育信息化的相关研究必须是系统化的，是教育信息化发展各个要素 （信息设施、数字化资源、教育技术、保障机制）相关研究的有机结合。其次，教育作为社会重要的子系统，涉及人类生活的多个方面，教育信息化的研究也因此需要多学科、多领域交叉研究以解决实际问题。最后，教育信息化研究的系统化是关系教育信息化发展方向、发展路径和建设成效的重要一环，决定了区域教育信息化未来发展的深度和广度。因此，必须重视构建适应 “一带一路”沿线国家多元化教育信息化研究支持机构、拓宽教育信息化资源筹措渠道、拓展教育信息化研究视野、优化教育信息化研究计划，最大程度上发挥教育信息化研究对 “互联网＋”国际化教育长远发展的支撑和引领作用。