云南省各类高校，还存在不同类型高校教师发展活动的同质化问题。云南省高校教师发展同质化的一个表现在于云南省地方各高校提供的培训项目中，对各类规模不同、学科特色差异明显、教师数量不同的院校所获得的分配名额基本相同。同时还表现在对研究型大学、地方普通本科院校和高职院校教师发展活动的同质化。云南省高校教师发展活动没有统一规定如何开展，其形式主要还是根据学校的办学层次和教师的实际需要。对高职院校与本科院校教师发展活动分类实施，其中地方本科院校教师发展按学科进行，高职院校教师发展按类型进行。在分别对云南省高校教师发展中心负责人与研究型大学、地方普通本科院校和高职院校教师发展中心负责人进行访谈后，我们发现，不同类型的高校教师发展活动极为相似，形式和内容也有诸多雷同之处。试点转型建设应用型本科高校的几所院校多数没有独立开展教师发展活动，而是依托8所本科高校中设置的教师教学发展中心（这8所高校均不属于转型高校）。实现转型所需要的教师应用研究、应用型人才培养能力难以通过所谓研究型高校组织的教师发展活动培养。高等学校要实现分类管理、分类指导，高校要在不同类型中办出特色、办出一流，就必然需要有能力或素质不同的教师，也就需要有着眼于这些差异化需要的不同的教师发展活动。因此，云南省在对不同类型高校教师发展分类发展方面的政策还有欠缺，导致不同类型院校的教师同质化培训不能满足教师和学校的发展需要。
【注释】
[1]武书连．2014中国大学教师学术水平排行榜［EB/OL］http://edu.sina.com.cn/gaokao/2014-10-09/1746437114.shtml．2014-10-09.
[2]资助项目统计http://www.nsfc.gov.cn/publish/portal0/tab104/.(www.xing528.com)
[3]陈海莉．云南省高校教师发展机构运行机制的调查研究［D］．昆明：云南大学，2014．
[4]数据来源于云南省教育厅2015年省教育厅项目通知文件各高校名额分配表。
[5]张洪秀．高校教师自主专业发展问题研究——以黑龙江省S高校为例［D］．长春：东北师范大学，2009.
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