高校教师发展与人力资源开发一致性和相似性

（一）概念内涵的一致性

人力资源开发（Human Resource Development）和高校教师发展（Faculty Development），除了对象不同之外，开发和发展在英文中都用同一个词“development”来表达。由美国培训与开发协会（ASTD）资助的派特·麦克莱甘1989年在其研究结果中，将人力资源开发定义为：综合利用培训与开发、职业生涯开发、组织开发等手段来改进个人的、群体的和组织的效率的活动^[4]。这项研究同时也阐释了现代的人力资源开发理论不仅包括传统意义的培训和开发领域，还包括职业开发和组织发展。随着“高校教师发展”这一名词传入我国，就其概念而言，狭义的理解是促进教师在教学能力方面的提高，广义的理解是教师的全面发展，其发展对象为高校教学活动中的教师，具体来讲是以提高高校教学水平为核心，促进教师有效地完成各种工作任务的有关理念、方法和实践的综合性框架，包括教学发展、组织发展、专业发展、个人发展。分析两个概念可以发现，人力资源开发和高校教师发展在以下方面存在着一致性。

1．目标的一致性

两者都以服务个体发展和组织发展为目的。人力资源培训和开发在于通过有计划的学习、分析，确保并帮助员工个人提高关键技术和能力。高校教师培训是传授教师目前教学和科研工作的所需的知识、技能和能力，而高校教师发展则是对教师教学和科研能力的开发，更加强调和关注为未来工作做准备。人力资源开发要满足改进组织效率，解决组织中存在的问题的需要，达成组织的目标，根据组织内外环境的变化，有计划地改善和更新企业组织。同样，高校教师发展活动也需要达成高校教师发展的目标；高校组织发展主要通过教师发展活动来实现；高校组织发展的成功需要教师参与。

2．内容的一致性(www.xing528.com)

人力资源职业开发包括职业规划和职业管理，即员工进行职业生涯规划和组织对职业规划的督导和调整。高校教师发展中的个人发展、教学发展与专业发展核心也是促进教师成为更成功的学术职业者（教学在本质上也是一种学术），即最重要的就是推动教师的个人学术职业生涯发展，这同时也需要教师发展组织对个人的职业规划进行合理指导和引导，并督导教师实施其职业生涯规划。

（二）项目活动的相似性

人力资源开发是企业有计划地对人力资源进行合理配置，通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、激励、调整等一系列活动，调动员工的积极性，发挥员工的潜能，为企业创造价值，确保企业战略目标的实现。同样，大学作为正式组织和企业一样也需要对教师这一高校最重要的人力资源通过建立教师发展机制、开展教师发展活动、提供教师发展项目等一系列举措，最大限度发挥教师的教学、科研能力，并为教师不断提高教学科研能力提供机会和服务，进而实现教师的个人发展和组织发展，从而在一定程度上实现高等教育教学质量和教育质量的提升这一战略性目标。

（三）组织部门和机构的相似性

根据组织学的基本原理，即功能决定结构，结构支持功能，组织发展战略目标的实现取决于组织结构的有效设置，人力资源开发职能的完成依赖于一个精简、高效的人力资源开发部门的组织结构。由于不同的企业战略和内在管理机制的差异，人力资源开发部门采用的组织机构差异也较大，其中分为：客户模式、学院模式、矩阵模式、企业办学模式、虚拟模式。同样，高校教师发展工作的完成，实现高校教师的发展也需要一个精简、高效的高校教师发展机构的组织结构。由于高校教师发展活动在各院校的组织和运行差别大，这些差别体现在教师发展机构的组织地位、人员配置、经费来源、服务对象等方面。赖特（Wright）根据高校教师发展中心在院校组合中所处的地位和发挥的作用，将这些中心的运作模式分为四种模式：多校区合作项目模式、校园中心模式、特殊项目的中心模式、院校教师发展项目模式。