高校教师发展政策实施、实践还需要在理论指导下建构新的策略

随着高等教育的发展战略从量的扩张转向质的提升过程中，高等教育教学质量受到越来越多的关注，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提到“提高教育质量、建设高等教育强国”对教师队伍建设和教学质量提高提出了要求，从建设教师发展机构着手来逐步提升高校教师的教学能力，从而提高高校教学质量已逐渐成为一种共识。2011年教育部、财政部颁发《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中提到：“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心……重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心。”为推动和落实教师教学发展中心的建设，教育又于2012年7月下发《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》提出：“以提升高等学校中青年教师和基础课教师业务水平和教学能力为重点，完善教师教学发展机制，推进教师培训、教学咨询、教学改革、质量评价等工作的常态化、制度化，切实提高教师教学能力和水平，建设高素质教师队伍。”“十二五”期间，教育部提出了在中央部委所属高等学校中重点支持建设30个“国家级教师教学发展示范中心”的目标。之后公布了包括厦门大学教师发展中心、北京师范大学教师发展中心等在内的30个“拟入选‘十二五’国家级教师教学发展示范中心名单”。各省级教育主管部门开始大力推进区域内高校建设教师发展机构。

在此之前，一些高校就进行了教师发展活动的实践。如，清华大学在1998年成立了清华大学教学研究与培训中心，面向全校教师服务。这被一些学者认为是我国基于高校设立高校教师发展机构的最早个案。据不完全统计，2011年前成立的高校教师发展机构有以下一批：2006年3月，首都经济贸易大学成立教师促进中心；2007年，中国海洋大学成立教学促进中心；2009年9月，上海中医药大学成立教师发展中心；2010年3月，江南大学成立教师卓越中心；2010年6月，南京师范大学成立教师（教学）发展中心；2010年6月，北京吉利大学成立教学促进中心。截至2011年，山西大学、安徽师范大学、河海大学、上海交通大学、北京理工大学、暨南大学、南京邮电大学、常熟理工学院、烟台大学文经学院、北京外国语大学、江西师范大学、浙江警察学院、北京科技大学等都设置了教师发展中心。加上之后的国家级教师教学发展示范中心的带动，我国高校出现了建设教师（教学）发展机构的热潮。(www.xing528.com)

经过几年的建设，全国高校一大批教师（教学）发展中心如雨后春笋般地出现了，教师发展活动广泛开展起来。高校教师发展与传统的师资培训有较大差异，从理论指导到实践操作，从主管部门推动到教师参与响应，从学校相关机构建立到院系配合和支持，从发展目标到落实的内容和形式都需要进行探索，在借鉴国外高校教师发展实践经验的基础上需要进行本土化创新，形成真正有力推动教师多方面能力增长特别是教学水平和质量提高的高校改革发展新实践，达到预期的目的。因此，探索如何科学构架中国特色的高校教师发展体系，形成中国特色的高校教师发展实践策略，让它真正起到促进教师发展的作用，将成为高等教育研究领域的重要话题。这也是本书试图解答的问题。