关于办好曲靖师范学院的思考

曲靖师范学院是2000年3月经国家教育部批准组建的省属地方普通高等学校，办学历史可追溯到1907年创办的师范传习所。学校秉承百年师范的办学传统，注重大学精神的培育，形成了“刚正博爱、睿智笃行”的校训，“民主和谐、求是创新”的校风，“精业乐教、立德树人”的教风，“勤学慎思、励志力行”的学风。校训、校风、教风、学风（以下简称“一训三风”）是大学精神的重要内容，是大学风貌的集中体现。

大学理念是办好大学的思想、精神和灵魂，它决定着学校的“一训三风”。一所成熟的大学，不仅要努力形成独具特色的“一训三风”，还必须形成独具特色的办学理念。在办学实践中，我们逐步形成了“四个第一”，即“育人是办学第一使命、教师是办学第一资源、教学是教师第一天职、发展是办学第一要务”的办学治校理念，并通过教代会、党代会的讨论，成为全校师生的共识，成为学校的办学行为和发展指向。今年6月中旬，教育部本科教学工作水平评估专家组到校评估考察，肯定了“四个第一”的办学理念，认为学校“办学指导思想明确、定位准确、思路清晰”。

社会转型和高等教育大众化，使大学之间的竞争越来越激烈。要在激烈的竞争中脱颖而出，我们必须围绕“大学是什么”“为什么办大学”“依靠什么办大学”“办什么样的大学”“如何办好大学”等这样一些根本性的问题，进行深入思考，并形成自己的理性认识和理念追求。“四个第一”的办学理念较好地回答了这样一些问题。

首先，“育人是办学第一使命”回答了“大学是什么”“为什么办大学”的问题。

使命是指重大的职责和任务。“大学使命”是大学理念的具体体现和外在形式。清华大学原校长梅贻琦先生认为：“凡大学之使命有二：一是学生之训练，一是学术之研究。”西班牙马德里大学加赛第教授1930年出版了《大学的使命》一书，他认为，大学之使命有五，大学要义不容辞地承担起人才培养的重任，提出大学赋有走出“象牙塔”、走向社会、服务大众、推进社会文明等重要使命。［1］《中华人民共和国高等教育法》第31条指出：“高等学校应以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”人才培养、科学研究、服务社会和传承文明是现代大学的重要使命。当我们对“大学是什么”进行追问时，不难得出：大学是一个通过教学培养人的机构，大学是培养人才的基地和摇篮。如果大学不以人才培养为根本，大学是否还需要存在？如果社会不能从大学中获取它所需要的人才，大学是否会导致被其他机构所取代？因此，大学不管它有多少使命，“人才培养”也就是“育人”的使命始终是第一位的。大学是一个培育和塑造人的“园地”和“熔炉”，“办学育人”是大学的永恒职能，尤其是对我们这样一所地处西部的新建本科师院来说，更是如此。［1］

其次，“教师是办学第一资源”回答了“依靠什么办大学”的问题。

梅贻琦先生认为：“所谓大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也。”“一所大学之所以为大学，全在于有没有好教授。”这就是对后世影响深广的著名的“大师论”。梅先生认为，大学不仅要有标准的校舍、丰富的图书资料、先进的仪器设备等物质设施，更重要的是应有一支高层次、高素质、高水平的教师队伍。古人云：一乡有一善士，则一乡化之。梅校长又添上一句：“况学府者应有四方善士之一大总汇乎。”梅先生正是视师资为第一要素，重视教师在大学中的地位和作用，视教师为学校的办学主体和依靠力量，才使清华大学名师荟萃。列宁曾说过：“学校真正的性质和方向并不由地方组织和良好的愿望决定，不由学术委员会决定，也不由教学大纲决定，而是由教学人员决定的。”因此，教师是办学之本、大学之根。常言道，本固枝荣，根深叶茂。大学只有在办学中紧紧依靠广大教师，才能圆满完成培养人才、发展科学、服务社会和传承文明的重大使命，才能提高教育质量和办学效益。

再次，“教学是教师的第一天职”回答了“办什么样的大学”的问题。(www.xing528.com)

19世纪英国著名的教育家纽曼在他的论文集《大学的理念》一书中认为，大学是教师和学生的团体，是一个传授普遍性知识的场所。他强调，大学唯一的职能就是坚持教学，大学为传授知识而建，而不是为研究科学而设。纽曼的大学理念，虽然囿于时代的局限和个人的偏见，但却对不同层次的大学如何摆正教学和科研的关系提供了有益的启示。目前，在国际上大学基本呈现出“层级结构”，如美国大学就呈现为五层金字塔结构：第一层即金字塔的基座为社区学院和高等专科学校，即大专，也就是我们常说的“高职高专”，主要从事高等职业教育；第二层是普通的四年制学院，主要进行大学本科教育，属半精英化教育的层次；第三层是综合性大学，以进行硕士研究生阶段的教育为主；第四层是可以授予博士学位的大学；第五层即金字塔的塔尖——研究型大学，以从事科学研究为主。就我国而言，依据高等学校资源优化配置的原则和“规模、结构、质量、效益”协调发展的方针，一般认为，大学可以大体划分为四个层次：最高层次（第四层次）为研究型大学，是进行重大学术研究、发展科学的学校，一般应是进入我国“211工程”的全国重点大学中的佼佼者；第三层次为教学科研型大学，一般应为全国重点大学，主要抓好教学、科研两个中心；第二层次为教学型本科院校，这类高校一般应是重在培养人才，提高教学质量，其特征是以培养本科生为主，并招收少量的硕士研究生，主要满足本地区或本行业对专业人才的要求，以适应市场经济的发展为目标指向；第一层次（基础层次）为高等专科学校和各种职业技术学院。我校的定位是：教学型本科院校，属于第二层次。这就决定了学校办学必须以教学为中心，教师必须视教学工作为自己的第一天职，教师只有通过“教学”工作，才能真正履行“育人”的神圣使命。

最后，“发展是办学第一要务”回答了“如何办好大学”的问题。

发展是我们党执政兴国的第一要务，也是一所大学办学治校的第一要务。办好大学，必须牢牢把握发展这一主题，一切着眼于发展，坚持用发展的目标凝聚人心，以发展的成果振奋人心。

学校不发展或发展不好，就会在激烈的竞争中被淘汰。没有学校的发展，就没有教师和学生的发展。当然，一所大学的发展必须坚持走科学发展之路，坚持教学为本、质量立校，主动适应经济社会发展的需要，实现数量与质量、规模与结构、速度与效益的统一，不断增强学校的创新活力，实现学校全面、协调和可持续发展。

“四个第一”的核心理念是“以人为本”。“育人是办学第一使命”体现的是学校必须坚持以人才培养为根本任务，坚持以学生为本，人才培养是学校一切工作的出发点和落脚点；“教师是办学第一资源”体现的是办学治校必须紧紧依靠广大教师，坚持以教师为本，没有高水平的教师，就不会有高水平的人才培养质量。“教学是教师的第一天职”体现的是学校在千头万绪的工作中，必须坚持以教学为中心，学校的一切工作都必须围绕教学中心进行，学校的每一位教师都应“立德树人、精业乐教”，把教书育人作为自己的神圣职责。坚持以学生为本、以教师为本，搞好教学工作，其最终目标都是为了促进学校的发展，所以“发展是办学第一要务”体现了学校办学的终极追求。

参考文献：

［1］郭为藩.转变中的大学［M］．北京：北京大学出版社，2006：598.

（原载《曲靖师范学院学报》2007年第5期）