小学语文识字教学的重要性,识字教学目标

20世纪50年代初期，人们就发现小学语文教学中识字教学与阅读教学的矛盾，识字早晚与多少是制约阅读教学效率的关键因素。1956年制定的《小学语文教学大纲》（草案）明确提出了识字是阅读的基础，汉字不是拼音文字，识字教学还不能在短时间内完成。关于识字教学的目标，在“草案”中明确规定小学第一、二学年的阅读教学以识字为重点，在这两年里比较集中地教会儿童认识必要数量（不超过1500个）的常用汉字。有了这个基础，小学语文阅读教学才有可能提高质量和效率。

在总结历史经验的基础上，进一步重视汉字、汉语的特点。1963年制定的《小学语文教学大纲》重申了小学语文教学的目标，即低年级以识字教学为重点，总识字量定位3500个左右的常用字，一、二年级要教学生半数左右。识字任务集中在低年级，三年级以后识字量逐渐减少，重点放在读写方面。到“十年动乱”时期，识字教学改革遭到破坏，识字教学目标也落空了。

1978年开始，我国教育再次步入正常的发展轨道。1978年2月颁布的《全日制十年制学校小学语文教学大纲》规定：“识字是阅读和写作的基础。在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右。前三年学会2500个左右，为四、五年级较快地提高读写能力打下基础。”识字教学要改进方法，提高质量。要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律，教给学生识字方法，培养识字能力。(www.xing528.com)

1986年颁布的《全日制小学语文教学大纲》规定认识常用汉字3000个左右，要求掌握2500个左右。养成良好的写字习惯。1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》关于识字写字的目标规定学会汉语拼音，学会常用汉字3500个左右。

经过多年的改革实验，人们对识字教学的目标定位更加明确，即小学阶段认识3000字，中学阶段学会常用汉字3500个。这一定位遵循了中小学生识字的规律，有利于他们识字能力的提高，同时也为阅读教学和写作教学的顺利开展打下了坚实的基础。