听说教学方法介绍及方法研究

（一）课标中的听说教学方法

20世纪一二十年代，课程标准还没有听说教学一席之地。1923年《新学制小学国语课程标准纲要》规定了语言教学的方法是：“初年多用演进法，以后多用会话，讲演，表演。”^[35]随着国语运动的胜利，白话文进入语文教学，听说教学才开始写入课程标准中，如1932年《小学课程标准国语》提到具体的听说教学方法。即：说话要自然（不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束缚），而且要注意儿童语和成人语的不同。说话要生动而有情景；教学和动作，要结合表现；已经讲过的故事，最好要使儿童表演。凡容易错误的音或话，要格外说清楚，听得多，练习得多，并根据发音部位指导矫正；意义不明显的话，要用实物、图型、动作、说明、翻译等表示意义。^[36]之后的课标都有比较明确具体的听说教学方法的规定。

听说教学在国家课程标准中取得了法定的地位，并作为语文教学的一个要素加以强调，也是语文教育界学者和教师不断地进行理论研究和教学实践的结果，没有此力量，恐怕课程标准的制订也成了“无源之水，无本之木”了。

（二）听说教学方法研究

早在1912年，就有学者认识到说话和听话训练在培养学生语文能力方面的重要性。庾冰在《言文教授论》一文中把教授语言又分为自语、听语和会话三种，以明爽、顺序、聪敏、别择、问答、判断等六法。该六法也为文字教授法所共通。他还从语言教授的特点出发，列出了语言教授的具体而有别于文字教授的方法。他把语言教授分为甲、乙两类，甲类又分为习问—杂答、提问—选答、正问—正答、反问—正答、复问—简答等五种方法；乙类又分成称谓语、单独语、连续语、自动语和被动语五种教授方法。^[37](www.xing528.com)

一些学者在实验西方教学方法进行语言教学时，就根据课堂教学需要适时进行。如1919年秋，南京高师附小在俞子夷主持下，全面研究和试行设计教学法。课堂上的语言训练，由教员精心设计，以游戏的方式进行，诸如化装表演等，让学生在学习语言的同时欣赏文学和艺术，锻炼其活动能力。

20世纪20年代，随着白话文进入教材，说话教学逐步成了语文教学的一项主要内容，说话教学法的研究和运用也逐步流行起来。1922年，张士一在《小学“国语话”教学法》一书中，较早地论述了“国语话”教学法，他首先指出文法翻译法、自然法和演进法都是旧式语言教学中常用的方法，也是国外语言教学中常用的方法，用来教授国语话是不科学的方法，他认为直接法是“科学的语言教学法”，其教学方法和要点是：（一）引起动机。（二）拿口语来做主体，先听后说。（三）注意说话的情景。（四）应用语音学去教发音。应用的方法并不是死教理论和符号，要指点学生去听清楚应该分清的音，去发应该发得正确的音，去矫正发错的音。（五）教成句成段的话。（六）从已经学过的材料里头去指点语法。（七）不但要求正确，并且要求流利。（八）用各种方法示意，如实物、图形、说明、翻译等酌情应用。^[38]

20世纪30年代以后，听说教学法又得到进一步发展，在出版的一些国语、国文教学法著作中，多有说话教学方面的内容。比如，吴研因、吴增芥在《小学教材及教学法》一书中，阐明了初步说话教学的实施方法为：（一）要用实物指示。教学说话，可利用实物，以引起其兴趣。譬如用“洋娃娃”做说话的资料，可以教儿童说“这是一个洋娃娃”、“这是用橡皮做的”等。（二）要用动作表示。可以用动作表示的语句，一定要用动作，以帮助儿童学习。（三）利用报告练习。儿童向别人报告的机会很多，如报告星期日在家里的工作，家里有什么人，家里怎样过年以及自己的见闻等。（四）利用表演练习。一般低年级学生喜欢表演，这是练习说话的好机会。（五）利用游戏练习。在游戏中练习说话。如“传话游戏”，教师把儿童分为两排，先对每排第一个人轻声说一句话，第一个人听了，就在第二个人耳边低声说，第二个人再传给第三个人，这样依次传话，到了末一人，就去说给教师听。这样，儿童在浓厚的兴趣中练习了说话。（六）要鼓励儿童说话。对于初入学不爱说话的儿童，宜用实物、图画以及谈话等方式来诱发他们说话，提高表达的愿望。^[39]

对于听说教学和说话训练的研究和实施的效果并不怎么理想，有学者从不同角度发表了看法。赵廷为说：“关于说话教学的科学研究，在现在异常地缺乏。一般小学教师所采用的说话教学方法，有的可说是完全错误；有的是很怀疑的。没有意思可发表的儿童，为什么一定要强迫其发表？为什么不利用自然的说话的动境，而采用过多的形式的练习？为什么应用较广的日常会话、简短报告、打电话和故事讲述等的练习，倒没有像演说辩论等练习那样的充分？关于各项说话作业的如何分配，说话题材的如何选择，说话和其他各科的如何联络，说话教学手续应该如何等问题，实有加以群密研究的必要。”^[40]叶苍岑指出师生在说话中存在着不少问题，如说话中的“油腔滑调应竭力避免”，“常见学生开会，主席致辞，俨如是师长训话，实在是不得体的”。^[41]并谈了口语练习上应该注意的要点：（一）切实。把自己的所见、所闻、所思、所感，照原样表达出来，叫做切实。（二）得体。措辞、语气、态度、繁简等，都能按照对方的身份及关系，说得恰如其分，叫做得体。的确，近现代听说教学法存在着理论研究深度不够，且教学实践中走形式化教学的现象，致使听说教学到新中国成立前夕也没有取得实质性进展。