可标中的听说教学内容及语文教科书中的听说教学

（一）课标中的听说教学内容

清末民初以来，尽管在“课程纲要”里没有把语言教学从读文和缀法教学中独立出来，但是对语言的重要性有所强调。听说教学的内容主要限于文言、白话互译等材料。1923年《新学制小学国语课程标准纲要》的颁布，把国语一科分为语言、读文、文字、作文四目，从此以语言训练为主体的听说教学在国文中有了法定的地位。之后，课程标准几经讨论和修改，国民政府教育部在1932年正式颁布了《中小学课程标准纲要》，其中国语、国文科都强调了听说教学的重要性。《小学课程标准国语》规定了听说教学的材料^[34]：教师应预编案例，作为语言材料。语料分如下三种：

（甲）有组织的演进语料，每套要有一个题目；每句要单说动作的一步，但不可太烦琐；要从一个主位说起，并且要容易看容易做；每套的句子不可太多。

（乙）会话的语料，要集中在一件有趣味的事情上，而且有一个有趣味的题目。(www.xing528.com)

（丙）故事的语料，要含有儿童文学趣味，而不违反党义。

20世纪三四十年代的其他语文课程标准在听说教学方面只是作了一点修改和变动，由此可见1932年纲要的法定性和稳定性。初中和高中国文课程标准对听说教学的规定较为简单，主要是小学听说教学的延续，训练方式以演讲和辩论等为主。

（二）语文教科书中的听说教学

在近现代语文教科书中，国统区编写的语文教材，不论分编型的还是合编型的，大都没有听说教学的位置。20世纪40年代由胡乔木主持、陕甘宁边区教育厅编写的《中等国文》则编写进了听说教学内容。根据“对于说和写的要求，应适合学生的实际需要和读写水平，对各类作品仍给于应有的注意，使各册中文学与非文学的成分保持适当的比率”等原则，该教科书在第一册中编写听和说的基本常识，便于学生学习和掌握。