宋代“小学”写作教学的分析介绍

（一）属对教学

在宋代的小学语文教育中，属对是最基本的必修课程，属对和韵律训练是最基本的语文训练。属对主要是一种语音、词汇和语法的训练，同时也包含修辞和逻辑训练的因素，是语文教育的综合训练。通俗地说，属对就是作对子，就是把两句缀成对偶。蔡元培说：“不但要名词对名词，静词对静词，动词对动词，而且每一种词里面，又要取其品行相近的。例如先生出一‘山’字，就要用‘海’或‘水’字来对它，因为都是地理名词。又如出‘桃红’，就要用‘柳绿’或‘薇紫’来对它，第一个字都是植物的名称，第二个字都是颜色的静词。别的可以类推。”^[16]

1.属对教材

《对类》是宋代最主要的属对教材。全书共20卷，其中前19卷分天文、地理、时令、花木、鸟兽、宫室、器具、人事、人物、文史等，编列了许多属对的材料，以供人们查找和选择使用。此外，还详细地讲了属对的方法。此章的编例，是按照对句字数的多少排列，起于2字，终于20字。在这之下，又按对句的内容分类，如五字类：天文、地理、时令、文史、叠句、花木等。类目的设置，每一类对句的多少，视具体情况而定，并不强求一致。这本书中的很多对句由拆字、绕口令组成，构思巧妙，颇有意趣，一直很受世人的喜爱。此书可以称为教儿童学习作对的集大成之作。

2.属对教学的方法

首先是训字。先取《对类》中要用的字眼，弄清楚其确切意思。第二是立程。“读得古诗千百首，不会作诗也会吟。”对于学童来说，需要多读名家名作，以此为范本学习作文。作对子也同样如此，不能用刻板的死字来约束学童，而要让他们多读古今名对，加以仔细讲解，直至他们可以熟练掌握，才教之于作对。第三是增字。比如“眺塞北”对“观江南”，增至五字“眺塞北风雪”对“观江南雨露”，增至七字“远眺塞北风雪寒”对“近观江南雨露酣”。以此类推，从一字可以增至几字。第四是句眼。句眼是指诗句中最为传神、最能表现意境的关键字。古人写诗很重视“句眼”。如以“轻风柳絮”、“明月梨花”令人补一句眼，有人用“飘”字、“照”字补之，但均不妥，推敲再三，唯用“轻”字、“明”字传神。以此类推，有眼在首尾者，有眼在中间者，不能尽举。属对是一种非常严格的训练。对于蒙童来说，单纯地给他们讲实字虚字、死活句眼、四声平仄等，不是十分有效。最主要的是应选一些古今名对，让他们熟读记诵，培养他们的兴趣，达到一定的程度后，就能灵活运用。

（二）作诗教学

作诗，是宋代蒙学写作教学的基本内容和基本形式。

1.作诗教材

宋元时期没有专门的写诗教材。但有些阅读教材客观上起到了教材的作用，比如《神童诗》、《千家诗》之类的诗歌教材，学童在朗读、背诵这些诗歌时，会受到最初的写诗熏陶。另外，属对教材则给了学童在音韵、词汇、语法、修辞、逻辑等方面最基本的训练，而这些同样是作诗最需要的基本功和技巧。所以说，《对类》这样的属对教材也是基本的写诗教材。

2.作诗教学方法

蒙学作诗教学的方法主要有两种：一是填诗，二是模仿。(www.xing528.com)

（1）填诗

王日休做过具体阐述：“小儿填诗时，便教他做工夫。如杜工部、韩昌黎之诗，选长篇一韵，读一篇；上下平声，止有三十韵，是三十篇，足矣。若举此韵，则此一韵中，诸韵皆可以记矣。非惟作省，题诗止于六韵而成，是虽长篇，亦何难哉？又其次如前以三十版匡纸标三十韵头，不问是何省题诗皆编韵于其中，每一版，编一韵。若作诗时，用此一韵，则揭开策子一观，则皆可见矣。”^[17]也就是说，教学童写诗，重点是应教他们“填诗”。首先是从朗读范例中，记住每一类的韵，总共不过三十类韵。其次是用匡纸表韵头，以便填诗时查阅。这些都说明宋代小学写诗教学已探索出了一套行之有效的办法。

（2）模仿

“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”^[18]朱熹认为，如果熟读某名人的文章，融会贯通，潜移默化，就可以写出与之相近的文章。这里说的不仅是他自己的写作经验，也是一般写作的规律。尤其是对初学者而言，在模仿中慢慢培养熟练的写作技巧，这的确是一种有效的方法。

（三）作文教学

1.写作教材

宋代出现了很多专门为初学写作者选编的文选和写作教材，流传使用下来的和见于著录的这类教材不下十余种。比较出名的是真德秀所编《文章正宗》、谢枋得所编《文章规范》、吕祖谦所编《古文关键》、楼昉所编《古文标注》等。这些教材虽然是阅读教学中的文选型教材，但也充当着蒙童的写作范本，是学生模仿的对象。同时，学者们在选编这些教材时，有意识加进了很多自己关于写作的观点，比如谢枋得所编《文章规范》把所选的文章分为“放胆文”和“小心文”两大类加以评点，并提示初学写作者，先写“放胆文”、后写“小心文”的道理。因此说，这些文选型的阅读教材又是学生的写作教材。

2.写作教学方法

（1）模仿

在模仿时必须遵循两条原则：一是必须模仿名家名篇。因为“名家名篇”“皆是行正路”，初学写作的人，“而今只是依正的路脉做将去，少间文章自会高人”^[19]。二是忌抄袭，提高模仿技术。初学者在进行模仿中应有创造，模仿而不抄袭前人的文章，这才是学习写作的正路。这种作文教学法至今都是值得借鉴的。

（2）改文字

即蒙师批改作文。对初学者“作品”的批改应侧重于鼓励。王日休说：“若改小儿文字，纵做得未是，亦须留少许，不得尽改。若尽改，则沮挫其才思，不敢道也。直待做得十分是了，方可尽改作十分，若只随他立意而改，亦是一法。”^[20]这种对学童的作品不求其完美，重在鼓励的办法值得借鉴。