口语教学成为学校语文教学的一部分

口语教学的内容随着社会的发展而发展，文字产生之前主要是生产和生活等方面的内容，文字和学校产生之后，口语教学成为学校语文教育的一部分，内容逐渐丰富起来。

（一）生产、生活经验与技能

远古时期，人们基于吃、穿、住的需要，必须学习和参加渔猎、人工取火、缝制衣服、制造生产工具等活动。在氏族村落内部，人们参与选举、管理、集会、习武、祭祖祀神、节日喜庆、歌舞娱乐等活动。

（二）神话故事、歌谣、谚语等口头文学

古书中记载了不少神话故事，如《山海经》里的“精卫填海”、“夸父逐日”等，都是历代语文教育选用的典型教材。其创作和传播的过程，有口头语言的教育，有激发先民向上的教育，也有开发先民智能的教育。原始口头语言教育是人类社会教育的源头，也是我们语文教育的源头。(www.xing528.com)

（三）与“六艺”相结合

夏（前2070—前1600）、商（前1600—前1046）、西周（前1046—前771），史称“三代”。这一时期的口语教学主要是结合“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）进行，没有纯粹的口语教学。

（四）诸子思想和论辩艺术

春秋战国时期的口语教学内容因各个学派的不同而不同。孔子重视启发诱导学生，师生间的交流都是通过问答的形式进行的，《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就是典型的口语教学。老师提出一个话题，学生发表自己的观点和想法，各抒己见，畅所欲言。孔子的言语课对当下口语交际教学有很大的启示，今天的口头作文就类似孔子的言语课。

孟子在语文的听、说、读、写教学中，注意学生的论辩能力的训练。^[23]《孟子》最大的特点就是有雄辩的论证艺术。诸子都是在培养学生的表达能力和交际能力，不断扩大和宣传各自的教育思想。这一时期，“邦无定交”，“士无定主”，士有选择服务对象的自由，他们凭借自己的才华和论辩能力成为一个游走于各国的独特的阶层。