“2011计划”的实施贯彻分层实施的原则，各省市教育行政部门积极支持高校培育协同创新中心（以下简称“中心”）。其中，面向区域发展和面向行业产业的两类中心得到地方政府重点支持，其面对的利益相关者（stakeholder，也译为“利害相关者”）较多，包括政府、企业、兄弟高校、科研院所等外部利益相关者，也包括校内参与协同创新中心的相关学科院系、师生个体等内部利益相关者。
同时，“2011计划”也明确了中心要“以人才、学科、科研三位一体的创新能力提升为核心任务”。利益相关者的视角有助于我们理解“三位一体”，即协同创新中心对利益相关者负责的同时也明确了中心自身的任务所在：中心要对政府、企业的利益负责，那么“科研”任务的确立要依赖与外部利益相关者的协商，并且要与协同单位积极合作开展科研工作；要对参与中心建设的校内院系负责，那么中心要与院系建立起和谐关系，相互协作促进“学科”发展；要对参与中心的师生负责，那么中心要为“人才”成长营造适宜的环境。这些都需要体制机制改革的引领，以建立起有利于科技创新能力提升的组际网络与人际网络。体制机制改革可能会导致各种利益冲突，需要利益相关者面对各种策略抉择时协商一致才能有所推进。有时，利益上的得失还表现为思想观念上的阻力和传统运行模式的惯性，例如目前一些筹建中的中心有意无意地把“中心的培育工作”等同于通常的科研项目，尚未重视体制机制的改革。(www.xing528.com)
现代大学已经走向了利益相关者共同治理的阶段。[29]在一定程度上，协同创新中心（包括其大学母体）运行体制机制的改革与利益相关者关系的改善是相辅相成，互为因果。下文从利益相关者的视角分析国内各地高校协同创新中心培育的实践，探讨体制机制改革进程中各种可能的策略抉择，期望能提供一些具体的实践图景，以更好地理解和实践“2011计划”的“三位一体”。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
