麦迪逊分校2003年和2008年公布集群聘任计划评估报告都表明，该计划是成功的。它不仅在大学内部促进了跨学科研究方法论的发展和研究能力的提高，而且打破了原有学科院系的组织壁垒，建立了系与系的桥梁，改善了校内跨学科研究网络。此外，通过集群聘任计划，威斯康星大学麦迪逊分校还扭转了可能面临持续十年教师岗位减少的局面。[43]
在学科分化的背景下通过集群聘任建立校级跨学科合作网络，对于我国高校建设跨学科研究团队、促进校内跨学科的发展具有一定的借鉴意义。
第一，建立了一个自上而下，自下而上的统合机制。在集群的遴选和聘任过程中，从教务长到主管师资事务的副教务长，再到领导院长、各院院长、研究生院院长、遴选和审查委员会（主席）、系主任、集群协调员，形成了一个自上而下、权责明确的链条管理结构，节节相扣、相互辅佐、互相协调；在财政管理方面，由负责集群聘任计划资金管理的副校长和研究生院院长承担主要责任，确保自上而下，把每年获得的资助经费妥当分配。而在集群建立后的组织管理中，主要从集群教师的实际状况出发，从集群协调员、所在学系的系主任到领导院长、各院院长、负责师资事务的副教务长和教务长，在基础设施、教师指导、教师岗位替换和教师评估等方面自下而上进行汇报和沟通。这样，在整个聘任计划的实施中，就形成了“自上而下，自下而上”一个统合管理机制，保证计划的可持续发展。集群教师也在这种机制保障中“喜于跨学科，乐于跨学科”。据不完全统计，集群教师通过合作开发的校级学位项目（包括本科、硕士和博士）达到了14个，创建的跨学科课程达到39门，55．2%的集群都从校外获得了科研资助。[44]
第二，创建了灵活的“组织结构”和透明的信息平台。集群教师虽然行政归属在某个学系，但同时受聘于独立于学系之外的组织虚体——集群。除了集群协调员在集群教师的教学、研究和评估等方面提供协助、发挥协调作用外，集群并不像院系或研究所等学术机构，受学校组织框架的束缚；相反，归属于不同院系的集群教师可以通过聘任到集群的方式进行自由的双向沟通，开展跨院系、跨学科的合作。而集群聘任专属网站的开辟，更是创造了一个透明的信息交流平台。不仅有利于宣传威斯康星大学的集群聘任计划，获得更多的校内外支持，而且为集群间的信息和成果交流开辟绿色通道，更大程度促进集群间的交流和合作，使各集群在一个共生的环境中，相互学习、互相借鉴、共同进步。
第三，形成了一个共赢的循环“生物圈”。从集群教师个体来看，由于拥有一笔相对丰厚的启动资金、互补的研究伙伴，在这个宽松的“组织”结构和灵活的评估模式之中，他们可相对自由地开展跨学科研究，能多出成果，从而越有可能吸引校内外财力和人力支持（指多招收研究生）。美国科学院开展的一项研究表明，阻碍教师从事跨学科研究的两个最大障碍是岗位晋升和科研经费。[45]如果教师的跨学科成果在灵活的评估方式中能够相对公平、合理地得到认可，就可以消除教师对晋升障碍的过多忧虑；同时，充足的资金支持使得教师在跨学科研究初期拥有良好的客观条件保证成果的产出，从而吸引更多的资金支持，有助于为持续进行跨学科创设良好的生态环境。
从学校角度来看，如果教师多出成果，不仅可以打造学校作为“以跨学科研究而著名的研究型大学”的良好声誉，还可以以此为条件，向州政府以及社会资源提出更多可能的援助计划，而更多的支持又会使学校更加积极地参与集群发展。2003年和2008年集群评估报告结果很好地证明了这一良性循环。而从州政府的角度看，集群聘任计划的成功实施不仅可以促进当地经济的发展、活跃当地经济，还会因为跨学科研究的特色而吸引更多的学生，更活跃当地的经济。
第四，构建一个与传统院系聘任不构成直接冲突但有利于院系的聘任体制。美国大学中，教师聘任实行按岗聘人的方式，一个岗位的增设往往需要一笔明确的资金支持。在集群聘任中，教师带薪且行政归属到相关院系，并不与该院系的传统聘任竞争岗位。相反，因为教师的评估在行政归属的院系进行，在计算成果的同时，给所在院系在教学、科研和社会服务成果上带来较大利益，并分担所在学院的一些教学、研究等任务。
第五，创建指导型的合作团队。在集群中，由已获得终身职位且学术造诣相对较深的集群协调员担任教师带头人，在学术合作、组织归属以及晋升评估问题上为一般集群教师提供个性化但无任何硬性行政束缚的指导，不仅可以为教师安心跨学科研究提供良好的氛围，更可以在实践中不断提高研究能力，形成一个提携式、互助式合作网络。2008年春，一份对49名集群协调员的调查报告表明，60．5%的集群都有很好的内部合作，成员都有较好的科研成果。
为了促进跨学科研究和教学的发展，我国部分高校也正通过“985工程”科技创新平台构建校内跨学科合作网络，建设承担重大科研任务的跨学科团队，而且已初见成效。但是，大部分高校却因资金短缺、缺乏校级层面支持等原因，使得类似于“集群”的合作团队处于“潜伏”的状态，合作伙伴难找等现象非常普遍。借鉴威斯康星大学麦迪逊分校的集群聘任经验，我们认为要促进跨学科教学和科研，创建良好的跨学科合作网络必须先行，并通过开设专属网站的方式构建交流的平台。在条件允许的情况下，再在校级层面给予这些团队以更多的组织支持和资金支持，并在晋升评估等方面出台更多的倾斜政策。
【注释】
[1]本节内容改编自项伟央、刘凡丰：《美国大学“双聘制”的困境与密歇根大学的实践》，《教育发展研究》2010年第5期，第62—65页。
[2]National Academies，Facilitating interdisciplinary research，Washington：National Academy Press，2004．
[3]Jeni Hart ＆Matthew M．Mars．“Joint Appointments and the Professoriate：Two Houses but No Home？”，Innovative Higher Education，2009，Volume 34（1），pp．19－32．
[4]Henry Lin．“Opportunities and Challenges for Interdisciplinary Research and Education”，Journal of Natural Resources and Life Sciences Education，2008，Volume 37，pp．83－91．
[5]National Academies，Facilitating interdisciplinary research，Washington：National Academy Press，2004，p．173．
[6]http：／／www．provost．umich．edu／reports／issues＿intersection／interdisciplinarity．html．
[7]http：／／www．provost．umich．edu／faculty／joint＿appointments／Joint＿Appts．html．
[8]http：／／www．provost．umich．edu／faculty／junior＿faculty＿initiative／
[9]刘凡丰、沈兰芳：《美国州立大学科研组织模式变革》，《高等教育研究》2007年第5期，第99—103页。
[10]Irwin Feller，“Interdisciplinarity：Paths taken and not taken”，Change，2007（6），pp．46－51．
[11]王生洪：《创新体制机制，推进科技创新平台和人文社科基地建设》，《中国高等教育》2005年第21期，第5—7页。
[12]本节内容改编自刘凡丰、项伟央、余诗诗：《宾夕法尼亚州立大学促进跨学科研究的共同资助聘任模式》，《高教发展与评估》2012年第6期，第65—71页。
[13]Creso M．Sá．Interdisciplinary Strategies at Research－intensive Universities．University Park：The Pennsylvania State University，2006，p．113．
[14]“Interdisciplinary Research”，http：／／www．research．psu．edu／interdisciplinaryresearch．html，2009－12－20．
[15]Creso M．Sá．Interdisciplinary Strategies at Research－intensive Universities．University Park：The Pennsylvania State University，2006．
[16]Creso M．Sá．Interdisciplinary Strategies at Research－intensive Universities．University Park：The Pennsylvania State University，2006．
[17]“Interdisciplinary Research”，http：／／www．research．psu．edu／interdisciplinaryresearch．html，2009－12－30．
[18]“CYFC Member Successes”，http：／／www．cyfc．psu．edu／success／index．html，2009－12－30．(www.xing528.com)
[19]About the Children，Youth and Families Consortium，http：／／www．cyfc．psu．edu／about／welcome．html，2009－12－30．
[20]“About the Social Science Research Institute”，http：／／www．ssri．psu．edu／，2009－12－30．
[21]“About the Children，Youth and Families Consortium”，http：／／www．cyfc．psu．edu／about／Welcome．html，2009－12－30．
[22]“Co－Funded Faculty”，http：／／www．cyfc．psu．edu／about／cofundedfac．html，2009－12－30．
[23]“Co－Funding of Faculty Current Priority Areas for CYFC Co－funded Faculty”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／cofund＿b．html，2009－12－30．
[24]“Co－Funding of Faculty Procedures for Submitting Co－Funded Faculty Proposals”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／cofund＿c．html，2009－12－30．
[25]“Co－Funding of Faculty Attachment 2：Guidelines for Co－funded Faculty Proposals”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／att2．html，2009－12－30．
[26]“Co－Funding of Faculty Review of Proposals for New Faculty Positions”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／cofund＿d．htm，2009－12－30．
[27]“Co－Funding of Faculty Unsuccessful Searches”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／cofund html，2009－12－30．
[28]“Co－Funding of Faculty Evaluation of CYFC Co－Funding Agreements”，http：／／www．cyfc．psu．edu／funding／cofund＿g．html，2009－12－30．
[29]Creso M．Sá．“Strategic Faculty Hiring in Two Public Research Universities：Pursing interdisciplinary connections”，Tertiary Education and Management．2008，14（4）：pp．285－301．
[30]Ibid．
[31]本节内容改编自：刘凡丰、项伟央、谢盛艳：《美国威斯康星大学的集群聘任制剖析》，《清华大学教育研究》2011年第1期，第102—106页。
[32]刘凡丰、沈兰芳：《美国州立大学科研组织模式变革》，《高等教育研究》2007年第5期，第99—103页。
[33]National Academies，Facilitating interdisciplinary research，Washington：National Academy Press，2004．
[34]Creso M．Sá．“Interdisciplinary strategies in U．S．research universities”．Higher Education．2008，55，pp．537－552．
[35]“Report of the Cluster／Interdisciplinary Advisory Committee to Evaluate the Cluster Hiring Initiative”，http：／／www．provost．wisc．edu／2008clusterreport．pdf，2008．
[36]Ibid．
[37]“Report of the Provost’s Ad Hoc Advisory Committee to Evaluate the Cluster Hiring Initiative”，http：／／www．provost．wisc．edu／docs／clusterreport．pdf，2003．
[38]Ibid．
[39]Ibid．
[40]“Guidelines for Merit Evaluation and Criteria for Excellence in Interdisciplinary Scholarship in the Nelson Institute for Environmental Studies”，http：／／www．nelson．wisc．edu／facstaff／policies／criteria．pdf．
[41]“Perceived Benefits of and Barriers to Interdisciplinary Research at the UWMadison：Evidence from the 2006Study of Faculty Worklife at the University of Wisconsin－Madison”，http：／／wiseli．engr．wisc．edu／docs／Report＿WID＿2006．pdf
[42]“Report of the Cluster／Interdisciplinary Advisory Committee to Evaluate the Cluster Hiring Initiative”，http：／／www．provost．wisc．edu／2008clusterreport．pdf，2008．
[43]Ibid．
[44]“Report of the Cluster／Interdisciplinary Advisory Committee to Evaluate the Cluster Hiring Initiative”，http：／／www．provost．wisc．edu／2008clusterreport．pdf，2008．
[45]National Academies：Facilitating Interdisciplinary Research，Washington，D．C．：The National Academies Press，2005，p．73．
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
