英语写作按写作评价的不同关注点

1．整体评价法

整体评价法也叫印象评分法，它是对学生作文的总体表现进行评价，并在此基础上给出一个评价结果。一般来说，整体评价法不分解评价内容，而是凭直观印象对作品进行整体评价，它最适合用于大规模或总结性的评价活动。

优点:(1)往往只需要对写作的几个关键因素的整体情况进行评价;(2)能够快速获得对总体水平或整体成绩的评定，手续简便，节省时间。

缺点:(1)缺乏对评价结果优缺点的详细分析，对教学计划的诊断作用不大;(2)对评价者经验要求较高，如缺乏丰富的经验，就很难保证评价质量;(3)对学生的指导较弱，不能向学生提供详尽的反馈以指导他们下一步的行动。

2．分项评价法

分项评价法把写作评价的内容分解为几个要素，对每项要素分别进行评价。评价要素可以根据不同的教学目标和教学任务来划分，如对作文的评价既可以按内容、语言、结构和卷面这四项进行，也可以按条理性、思想性、流畅性、写作风格和写作常规这六项进行。分项评价法的好处在于它可以将复杂的写作过程分解，将其中一些基本要素抽离出来进行单独反复练习，在达成巩固的目的之后再进行其他要素的练习。(www.xing528.com)

优点:(1)可以根据评价结果很快地发现被评价作文的强项和弱项所在;(2)教师可以根据分项评价所提供的信息制订精确的教学目标，指导各个关键点上的教学;(3)不需要对写作涉及的所有要素进行全面评价，可以根据现有的教学任务有针对性地选择使用;(4)学生可以了解写作的关键因素，更好地把握什么是合格的成果，并朝此方向努力。

缺点:(1)学习和使用分项评价法要同时考虑几个要素，需要辨别的内容多，比较耗时费力;(2)效率太低，不适合在大规模的评价活动中使用。

写作评价反馈的类型和方法很多，每一种都有其自身的优势和局限，都有各自适用的条件和范围。教师在选择评价方法、设计评价方案时应通盘考虑评价对象、评价目的、反馈内容以及班级教学实际等，综合选择和使用各种方法。在写作评价中，要注意将定性评价和定量评价相结合，将形成性评价和终结性评价相结合。要提倡评价主体多元化，一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思;另一方面要鼓励同伴参与到评价之中，使评价成为教师、学生、同伴、学校等多个主体共同积极参与的交互活动。

课程评价的功能重在发展。写作评价具有检查、诊断、甄别、反馈、选拔、激励和发展等多种功能，但首要的是要注意发挥它诊断、激励和发展的功能。不能将评价视为筛选淘汰的工具，而应当把它当作是一种积极而及时的诊断问题、总结成绩、改进教学、促进发展的有效手段，因而在评价过程中要避免绝对的量化和客观化。写作评价要努力探寻适合于不同目的和对象的评价手段和方法，提高写作评价的质量和效率。

虽然二语写作评价反馈的类型多样，但任何类型的反馈都是由评价主体完成的。除了作者本人，文章的读者群体主要有两类:教师和同学，故而评价主体也主要是教师和学生。所以，接下来本章进一步讨论教师反馈和同伴互评对提高写作水平的作用和相关注意事项。