英语写作按写作评价的不同阶分析

1．诊断性评价

诊断性评价又称准备性评价，是在写作教学活动开始之前或进行之初对学生的学习准备情况或存在的困难进行的评价，它是教学活动的准备环节之一。

优点:(1)能够确定学生的写作准备情况和已有水平，为今后的教学活动提供设计依据;(2)能有效识别学生发展的个体差异，便于因材施教;(3)能诊断个别学生在发展上的特殊障碍，以作为采取补救措施的依据。

缺点:(1)诊断性评价常针对单个的教学目标，是片断式的，不是一种有着长期目标的连续性评价，不能全面反映学生的学习情况;(2)它发生在教学活动开始之前，是教学活动的准备，如果不与其他评价法配合使用，便达不到全面的评价效果。

2．形成性评价

形成性评价又称过程性评价，是在写作教学过程中为调节和完善写作教学活动、引导写作过程正确而高效地前进所采取的评价。与诊断性评价不同，形成性评价一般是在写作教学进行过程中开展的，它所借助的手段有日记、周记、课堂练笔、平时作业、发表的文章和形成性测验等。(www.xing528.com)

优点:(1)能够及时发现写作教学中存在的问题并提供矫正方案;(2)能够引导写作教学活动的方向，并通过学年的信息反馈来调整教学;(3)能够提高、巩固学生的写作水平。

缺点:(1)形成性评价需频繁使用测验的手段来进行，易于导致学生对写作产生厌烦感;(2)由于它是有着长期目标的连续性评价，所以对教师来说工作量比较大;(3)为避免只注重评价结果，在使用形成性评价时要注意利用它对教学的调节、促进功能，将它与终结性评价相区分。

3．终结性评价

终结性评价又称结果性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标的实现程度做出的评价。它要以预先设定的教育目标为基准，考查学生达到目标的程度。

优点:(1)能从总体上把握学生写作能力发展的最终阶段水平，为教师和学生确定后续教学起点提供依据;(2)能考查学生群体或每个学生整体的写作能力，为各种选拔、评优提供参考依据。

缺点:(1)终结性评价是以量性评价为主，对被评价者真实水平的反映有时会有失可观;(2)在终结性评价结束之后，往往就意味着评价结束，被评价者通常得不到有效的反馈信息。