写作教学过程的实质是怎样的

写作课堂的教学过程，实则是一个教师向学生提供引领、支持和帮助的过程，教师的任务是帮助学生从“空空如也”的大脑中发现思想或思路，在“浩如烟海”的信息中找到方向、确定焦点。引领学生从梳理和归纳思想的过程中学会判断和评价，在组织个人思想时学会思考和运用各种语言表达技能。换句话说，写作课堂的教学过程是一个师生之间深层的思想互动性交流的过程，写作的内容和词句形式等只是交流的媒介和载体。因此，学生复杂的写作心理过程，才是教师在写作教学过程中需要密切关注和把握的核心。(www.xing528.com)

诚然，写作的心理过程，即产生或创造意义的过程是十分复杂，写作的过程往往是不能预测的。无论文献研究还是实证研究都表明，写作是个非线性、不断发展的过程，因为写作的内容、主题、思路、框架等都会在写作的过程中产生(Zamel，1983）。实际上，学生没有动笔之前，一切个人希望表达的思想和意义都是不确定的，只有他们真正落笔之后，经其对大脑不断涌现出来的思想与念头进行梳理、筛选、提炼、调整，最后才可能发现较为清晰的思想和思路。而学生按照思路表达思想的过程往往又是一个在写作的内容和形式之间寻找平衡的心理过程。可以从内容探寻形式，也可以从形式发现内容。故不少人认为写作是一个绝对个人的活动，因为这一切活动都发生在写作者的大脑中，表现为一种个人思维和情感的过程。