英语写作写长法的实施模式的三个阶段

写长法的写作模式具体分为三个阶段:准备阶段、写作阶段和反复修改阶段。

1．准备阶段

作文任务的设计是准备阶段的一项重要内容，而且人物的设计也是写长法的关键所在。教师要想好一两个任务，并在教师之间交换意见，进行筛选，最后决定出最佳方案。在做出最后决定的时候，教师需要考虑以下问题:学生所具备的背景知识，学生感兴趣的话题，学生正在学习的内容，学生目前所具备的英语表达能力等。所布置的任务可以是让所有学生写一篇命题作文，也可以让学生结合精读课写一篇作文，也可以是教师提供读物，学生据此写一篇读后感，还可以让学生自由发挥，根据自己感兴趣的题目写一篇文章。其中，统一命题作文不宜采用有浓重地方色彩的题目，以免学生用中式英语表达。教师提供读物时，应考虑学生的工作量，读物不宜太长或太难，且内容简单有趣。总而言之，所设计的作文任务要对学生起到刺激作用，使学生有内容可写，写得尽量长，尽量使学生的英语写作得到充分的练习。此外，作文任务要不断更新，以免学生觉得枯燥乏味。

总体来讲，这一阶段的教学目标是使学生在教师的引导下准确分析材料，形成提纲和腹稿。具体包含以下五项内容:(1)阅读分析相关材料，正确把握主题;(2)开拓思路，形成文字大体框架;(3)确立观点;(4)准备作文材料;(5)拟定写作提纲。要想写好文字，首先要扎实地做好这些准备工作。

2．写作阶段

这一阶段的教学目的是要求学生在充分做好上一阶段的工作之后进行文字写作实践。这里要将课内讲授与课外写作相结合，以贯彻“写长法”的思想。课内讲授要以传授学生写作技巧和方法为主要内容，使学生明白如何进行写作。这一阶段大致可分为以下几个步骤。

(1)教师指导学生进行写作训练。具体操作过程中，教师可按不同的主题和体裁收集和整理一些范文，然后要求学生依照范文进行写作，并指导学生如何正确运用词语和句子，使学生在训练过程中获得一些写作技巧。(www.xing528.com)

(2)教师拟定一些写作提纲，让学生根据自己的兴趣取向自由选择，自由写作。

(3)教师留给学生充分的空间，让学生自由写作，使学生充分发挥自己的语言运用能力和表达能力。

(4)教师向学生提供一些素材或是为学生拟定一个开头，然后让学生在此基础上发挥自己的想象去写作。

在整个过程中，教师要对学生的写作进行指导和评价，并要求学生构建出自己的写作提纲。而相对于课内授课，课外写作要求简单许多，即在教师的指导下，学生大胆写作，写得越多越好，以数量来带动质量的提高。

需注意的是，写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在这一过程中，要使学生避免急于求成。同时，教师也要由易到难、由浅入深、循序渐进地展开教学，以帮助学生逐步提高写作技能和水平。

3．反复修改阶段

修改过程实际上是写作学习的一个反馈过程，对于写作来说非常重要。反复修改的目的是通过师生之间的相互交流，使学生的作文逐步趋于完善。具体来讲包括以下三项内容:(1)学生拟就关于文章的自评;(2)将作文交给老师面批;(3)根据教师提出的修改意见对自己的文章进行修改。文章写完以后，学生要对自己所写的文章有一个大致的了解，明白自己文章的优点和不足之处，经教师批阅后，学生要继续进行修改。修改以后，学会再次将文章交给老师审阅，教师则按新的标准给学生的文章提出更高的修改要求。反复如此，直到达到教师和学生共同认可的程度。这样一来，虽然学生写的是一篇文章，但却有了反复练习的机会，而且每交换一次就是一次提高。这样的方法相比让学生写新的文章更能显著提升学生的写作能力。最后，教师每周都从学生的作文中挑选出一两篇优秀的作文和其他同学共同评阅。在评阅作文时，教师和学生都要充分发表自己的观点和见解，从语言运用、写作构思、布局谋篇等方面肯定文章的优点，使更多学生接触正面的内容，并让学生从中看到自己的不足之处，明确努力的方向。