在这一阶段，笔者的任务是要鼓励启发每一个学生积极地参与到写作课堂活动中来，使得学生面对写作任务时都能兴致勃勃地准备。写前准备有助于学生打开写作思路，收集有用信息。
1．导入
借助于多媒体教学，利用图片、视频等手段把手机在日常生活中的使用直观地呈现在学生面前，引出本次写作练习的主题，并提出一些引导性问题，启发学生思维，引导学生积极发言。
Do you have a cell phone？
How do you use your cell phone？
What do you like ordislike about your cell phone？
2.头脑风暴
启发学生根据确定的主题，迅速地搜索头脑中已有的知识，把所有想到的与主题相关的词汇和短语说出来，不必考虑用词是否得当、语法是否正确等问题，也不要求表达非常完整。因此，此时学生反馈出的信息顺序往往零散杂乱，表达也不算地道，如下所示。
该环节，教师鼓励每个学生尽可能地多说，把自己的思维结果用语言表达出来。此时无关发音、对错、用词、语法，只要表达自己的所思所想即可。这样做能使学生卸下包袱、消除畏惧，大胆积极地表达自己的观点，而教师则作为记录员把这些信息罗列在黑板上。
3．分组讨论
在个人头脑风暴过后，将学生分为五人一组进行分组讨论，要求每一小组对罗列在黑板上的信息展开进一步讨论、扩充和整合。同时，还要求每一组挑选一位学生作为该组的组长，鼓励每位小组成员发挥自己的想象力，把自己的想法表达出来，由组长把这些有用的句子记下来。在此期间，教师巡视整个教室，关注每一组的交流讨论，在学生有需要时给予一定的帮助。最后讨论结束由每一组的组长代表该组发言，总结讨论结果，归纳出手机的利与弊。
这一环节通过学生的分组交流讨论，使资源信息得到了扩充与共享，为学生提供合作学习的平台。同学间彼此交流探讨，课堂气氛活跃融洽，无论英语基础好的学生还是英语底子较差的学生都能积极表达自己的观点，促进学生的自主学习。
4．整理笔记、列出提纲
在这一环节中，笔者要求学生根据小组讨论的结果，并结合自己的初步构思，有意识地对信息进行筛选，整理出自己的笔记，在此基础上列出作文的提纲。
5．语言组织(www.xing528.com)
为了夯实学生的英语语言基础，教师介绍一些相关的短语、句型有助于学生在写作过程中更好地组织语言。以下是根据本次写作主题，呈现给学生的一些语篇构造短语和句型。
(1)开头部分
With the development of IT and information industry，cell phones play...
Nowadays，cell phone has become more and more popular...
As cell phone is much popular with people，...
（2）正文部分
Different people have different opinions.
Some people argue/hold/believe that....
Some believe that...，while others think....
On one hand...，on the other hand，....
It has many advantages./It brings us a lot of benefits.
However，..../The disadvantages of it are....
Eirstly，....Secondly，..../What’s more，..../Last but not least，....
（3）结尾部分
All in all，.../In a short，...
As far as I am concerned，.../As for me，I think.../In my opinion，...
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