英语语言知识水平对英语写作的影响

写作者的英语知识水平直接影响其二语写作效果。在该方面的研究中，马广惠(2004)做的有关大学生英语写作能力影响因素的综合性研究颇具影响，建立了线性结构关系因果模式。此外，也有其他研究者就英语水平的某个方面开展了研究，多着重于词汇能力对写作水平的影响。

马广惠(2004)首先对英语语言水平进行了多维度定义，它包括英语水平的各种分享能力:英语理解知识和理解技能，以及英语表达知识和表达技能。英语理解知识进一步分为领会词汇、语法和语篇知识;理解技能分为听力和阅读技能;英语表达知识包括表达词汇、语法和语篇知识;英语表达技能包括口语表达能力。研究对象是3所高校5个自然班的133名非英语专业二年级的学生，他们分别完成了9种英语知识与技能的测试以及英语和汉语的命题作文测试。一系列研究发现，英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用，表达词汇水平大于汉语写作能力和英语口语能力对英语写作能力的影响。学生表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就会有长度，主题思想得到充分发展的可能性就越大，文本的质量也越高。此外，英语口语表达能力对英语写作水平也有直接影响:学生的英语口语熟练，即具有了一定的用英语交际的能力，这种能力对用写作表达和交流思想有积极的促进作用。(www.xing528.com)

在间接影响中，马广惠的研究还发现，英语领会词汇对英语写作能力的间接影响最大，它通过三个途径，即对表达词汇的直接影响，对阅读的直接影响和对听力的直接影响，对英语写作能力产生间接影响;这表明了领会词汇是英语写作能力发展和提高的重要基础。同时，英语阅读能力对英语写作能力也产生间接影响，表明英语阅读能力不一定能直接提高英语写作能力。阅读能力对写作能力的影响是通过阅读对表达词汇的直接作用产生的，说明阅读能力强的学生更有能力从阅读中获得表达词汇。另外，英语领会语篇知识对英语写作能力也有间接影响，它是通过对英语听力和阅读的直接影响产生的。英语语篇知识指源于英语衔接和篇章结构方面的知识。具备这方面的知识有助于学会更好地理解上下文的关系和意义，更好地把握全文中心思想和目的。

刘东虹(2004)研究在写作策略的作用下，词汇量对写作质量是否有显著影响，写作策略能否弥补词汇量的不足。研究对象为大学二年级学生，共60人，分两个自然班。一个班受过写作策略的训练，但词汇量较小;另一个班词汇量虽大，但没受过策略训练。研究结果发现，产出性词汇量对写作质量的直接影响并不显著，与写作策略相结合才能发挥很大作用。写作策略对写作质量的影响有“阈限”，在“阈限”以上则会产生很大的影响。写作策略在一定程度上能弥补词汇量的不足。