大学阶段的英语教学目标,更高要求

1．能以书面形式比较自如地表达个人的观点;

2．能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文;

3．能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。(www.xing528.com)

大学阶段的英语教学目标分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、办学类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。英语起点水平高、学有余力的学生可以达到较高要求或更高要求。

从以上对三个层级目标要求的具体描述可见，一般要求“内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯”，与高中课程标准中的八级和九级的目标很接近，同时还要“能掌握基本的写作技能”。较高要求和更高要求明确提出说明文和议论文的写作，两者都强调“个人观点”的表达，要求学生具有独立思考和表达的能力。只不过“更高要求”的目标是“以书面形式比较自如”表达，既有文体(书面形式)的要求也有流利度(自如)的要求。此外，要求学生无论写论文英文摘要、英语论文还是间断的报告，都要是与“所学专业”相关的。与高中相比一个明显的特点是，大学的写作要求都增加了时间限制和字数要求。

2011版大学阶段的写作目标似乎有一处尚未明确:一般要求是承接高中课程标准中“七级”目标而定的，对应用文和描写文有明显的文体要求，对其他三种文体的要求没有明确表述，对于既达到高中毕业生要求又达到大学毕业生要求的学生，没有关于记叙文和说明文的明确要求，议论文的要求也比较含糊，仅是“能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文”，文体不明。不考虑高中课程标准中的八级、九级目标的话(因其“是为愿意进一步提高英语综合语言运用能的高中学生设计的目标”)，也不考虑大学英语课程教学目标的较高和更高要求，两个不同的学习阶段对学生写作文体的要求不够明确。