合作学习的注意事项，教师必须掌握的几点合作学习的运作理念

学生以小组为单位，通过合作和协作，完成学习任务，提高学习成绩。激发学生学习积极性的同时，能有效发挥各自的学习潜能;能培养合作精神，促进学生间在学习上的互相帮助、共同提高;能培养交际能力，增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系;能培养创新意识和自主能力，提高学生学习能力和效率，使学习成绩的提高效果显著。但如果组织不当，也会造成课堂散漫，学生们参与不积极，部分“话霸”一言堂等现象。若要科学地组织和开展合作学习，使合作学习产生应有的教学效益，教师必须掌握以下几点合作学习的运作理念。

1．把握合作学习的恰当时机

在英语写作课堂教学中，什么情况下开展合作学习比较适宜呢?首先是在纠正用语错误时。学生在写作时，往往会碰到话到嘴边又不知如何表达的现象。并且对自己的表达和思维产生疑问，同时又希望从别人的发言中受到启发，评价中得到验证时，又有对寻求解决问题的渴望，会产生一种比较强烈的交流欲望。这时，开展合作学习(如小组互评)的效果较好。其次是在热门话题的讨论中，学生意见分歧较大或是观点比较分散时，这时的思维矛盾和认知冲突使学生产生学习动机的源泉，也是学生参与合作学习的极好时机。在这种过程中，思想的交锋，智慧的碰撞，思维的积极性、主动性和敏捷性，语言表达的完整性和准确性都将得到相应的提高。

2．综合合作学习的操作要素

要使合作学习能够切实有效地开展，教师在组织合作学习时必须尽可能多地渗透以下要素。

(1)明确学习目标。在合作学习实施之前，教师一定要向学生讲明通过合作学习，他们想要掌握的知识和技能(即学习目标)是什么，一定要明确。(www.xing528.com)

(2)恰当选择内容。有的教学内容适合于合作讨论，有的内容适合于独立思考，有的适合于教师演示，有的适合于动手操作。因而教师要根据教材内容和学生的实际情况进行恰当选择。要靠近学生思维的最近发展区，选择有一定思考价值的问题，以便于引导学生“跳一跳”来摘到“果子”。一般来说，那些具有开放性、探索性、空间较大的问题适合采用合作学习的方式。

(3)提前进行指导。教师必须在实施前给学生以明确的指导，提前告诉学生要做什么，以何种次序，用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法等。

(4)控制小组差异。小组的成员组成必须多元化，即小组内成员之间必须有一定的差异，包括文化背景、知识背景、学习水平和能力以及性别等方面的差异。使学生观点尽可能多样化，以利于增大知识面，使小组讨论的收益最大化。

(5)完成个人职责。合作学习的目的是提高学习效率。教师事先必须对每个学生的能力有一个正确的估计，分配给他相应的力所能及的学习研究任务。而每个小组成员也必须对自己承担的任务负责，想办法完成个人任务。

(6)表扬和总结学习成果。对出色完成学习任务的小组给予学生认可的实质性的鼓励和表扬。对小组在学习中获得的成功进行认可和表彰，对合作学习的问题和经验也要予以总结。