【摘要】：19世纪初合作学习观念传到美国，在教育家帕克和杜威的积极倡导下，合作教学法在美国教育界占据了主流地位。20世纪70年代合作学习观念复兴，在斯莱文、约翰逊兄弟、卡甘等学者的推动下，原有的合作学习观念迅速发展成为一系列原理与策略体系，再度成为美国教育界的时尚。这里所指的合作学习理论便是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的富有创意和实效的教学理论与策略。
合作学习是一种历史悠久的教育观念和实践。在西方，古罗马昆体良学派曾指出，学生可以从互教中受益。大约在18世纪初，英国著名牧师倍尔(A.Bell）和兰喀斯特(J.Lancaster）曾广泛运用小组合作学习的方式。19世纪初合作学习观念传到美国，在教育家帕克(E.Park）和杜威(J.Dewey）的积极倡导下，合作教学法在美国教育界占据了主流地位。然而，由于公立学校强调人际间的竞争，合作教学法从20世纪30年代起失去了主导地位。20世纪70年代合作学习观念复兴，在斯莱文(R.E.Slavin）、约翰逊兄弟(D.W.Johnson，R.T.Johnson）、卡甘(S.Kagan）等学者的推动下，原有的合作学习观念迅速发展成为一系列原理与策略体系，再度成为美国教育界的时尚。(www.xing528.com)
这里所指的合作学习(Cooperative Learning）理论便是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快便引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出:“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
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