人类的写作产生于社会交际的需要，迄今已有6 000多年的悠久历史了。虽与口语同为表达思想的一种形式，但作为书面语的写作则要求使用者的表达更加正式、严谨、富有逻辑性。而外语写作又比母语写作的难度有所增加。它不仅要求学习者熟练掌握拼写、标点等写作基本知识以达到能用外语遣词造句的水平，而且要求学习者以外语的思维方式合乎逻辑地表达。因此，写作能力，尤其是外语写作能力，不可能像口语那样完全可以自然习得，而必须经过长期、系统的学习和操练才能获取，写作教学应运而生。(www.xing528.com)
写作教学历史悠久，从四方学术传统来看，“最早可追溯到古希腊时期的雄辩术。后来经伊索克拉底(Isocrates）、柏拉图(Plato）和亚里士多德(Aristole）的发展形成古典修辞学，再到古罗马时期经过西塞罗(Cicero）和昆体良(Quintilian）的提炼与升华，形成了演讲文本生成过程中的‘五部曲’训练模式。时至今日，这一古典修辞学传统仍对写作教学与研究产生着深远影响”(杨永林，2005)。英语作为外语的写作教学从外语教学的开始就已然存在，但一直处于一个次要位置，且遵循着本族英语者的理论与方法。真正意义上的二语写作(ESL Writing）理论始于1945年前后，深受语言学、哲学、修辞学及英语母语语言写作理论影响。国内外二语写作理论比较有代表性的流派主要有自我表现派(Expressivist）、形式派(Eormalist）或限制作文派(Controlled Composition）、现时-传统修辞派(Current-Traditional Rhetoric）、过程派(Process Approach）和学术英语或学科中心文体派(Community-Centered Genre Analysis）?
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