你讨厌的不是数学，而是学数学的方式

几乎所有人从未曾记事起就开始接触数学，求学的所有阶段都在和数学苦战，数学如此长情的陪伴，却换来大部分人的不待见。数学教学，尤其是高职院校的微积分教学，大家的反应就是一个字:难!学生学得头大，教师教得费劲，各种教学研讨会已经演变成诉苦会，“数学过敏症”在全世界蔓延开来。这也难怪:大量抽象的数学概念和公式让人头疼，很多人不知道为什么要学习数学，在学习方法不合适的情况下，学习就更加痛苦了。如何把如此“不得人心”的课程上得有声有色，花样百出，教师、学生在课堂上、课堂下，真正玩起来，营造一种轻松有趣的教学文化氛围，应该是所有数学教学工作者及数学学习者的共同期许了。

对于数学素养教学，宜遵循“必须，够用，会用”的原则。数学不是那些永远用不到的公式，而是能使你的生活更加美好的小技巧、小方法，以及对事物的逻辑思辨能力。在教学中，应当将这样的宗旨贯穿整个教学的过程。首先和学生们明确为什么学、学什么和怎样学。在授课中，数学知识灵活地和新闻时事、日常生活以及专业知识相结合。数学无处不在，低调地服务着人们的生活。利用极限是不是可以“变直为曲”，利用导数是不是可以美图磨皮，随着学习的逐步深入，上可研究卫星原子弹，下可缉拿连环杀人犯……(www.xing528.com)

在数学课堂教学上，创造教学形式的灵活多样，让枯燥的数学脱去高大上的外衣，接足地气。例如，鼓励学生争相认领题目当起小老师;寻找数学小案例进行演讲;采用心有灵犀的游戏方式加深对概念的记忆和理解等。教师是教学活动中的导演、编剧，为学生搭建舞台，引导学生独立自主地走上前，玩起来，一点点进步的成就感让学生从原来的惧怕数学到不厌烦，甚至有些期待数学课。读数学书，上数学课也可以像读小说一样，公式符号就像是小说中的细节描写，对于学生，更重要的是如同故事情节的数学思想。课堂活跃起来了，学习数学的兴趣也就上来了，玩数学的教学文化建设就在这样一点一滴的小细节中完成了。随着时间的推移，当所有的数学公式和解题技巧被学生遗忘时，剩下的思维理解便是教学工作者及学习者孜孜以求的数学素养，这就是数学教学文化建设的魔力和魅力。