【摘要】：教师要探究如何使数学教学真正体现出具有职业教育特色的“数学味”，重塑数学教学文化品位。数学教学文化建设是职业特色文化传承的客观需要。我国职业教育的长期实践表明，课程是创建高等职业教育类型特色的核心，文化建设是课程改革深入发展的重要保障。职业教育中数学教学的价值观辨析，包括数学史、数学基础知识、数学建模等，这些内容不仅是智商上的，还有许多是情商上的。2．探求职业教育数学教学文化建设策略与方法。
教师要探究如何使数学教学真正体现出具有职业教育特色的“数学味”，重塑数学教学文化品位。数学教学文化建设是职业特色文化传承的客观需要。职业教育有别于普通高等教育，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。职业教育要真正成为具有独立主体地位的教育，关键不在于从其所仿效的一些东西中抽身而出，也不在于急于“标新立异”，而是在于在寻求如何更好地完成自身历史使命的过程中，对自身特有文化进行不断积淀和凝练，并将其传承和发展下去。我国职业教育的长期实践表明，课程是创建高等职业教育类型特色的核心，文化建设是课程改革深入发展的重要保障。实现教育的本质功能——文化育人。
具体表现在以下几个方面。
1．明确数学教学文化建设目标。(www.xing528.com)
职业教育中数学教学的价值观辨析，包括数学史、数学基础知识、数学建模等，这些内容不仅是智商上的，还有许多是情商上的。比如，数学建模能让小笔头写出大文章，还有顽强的意志力和“三人同心，其利断金”的团队精神及创新、竞争意识等，这些综合素质的提高对他们未来人生具有极其重要的奠基作用。
2．探求职业教育数学教学文化建设策略与方法。创新教学模式与方法，汲取数学精髓，采用导师制项目教学法。
3．打破单纯理论考试评价学生的做法，采用多元评价。
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