数学教学文化建设适应了职业教育的需求

21世纪以来，不断有大量国外教学理念和思潮涌入国内，各职业院校及教育机构也争先恐后引进、学习，但是这些外国的文化观念由于教育体制等多方面背景的不同，并不能很好地适应国内的教育环境。若不加批判地囫囵吞枣，只会造成今天学德英，明天学美日的乱冲乱撞现象，这必然会出现文化引入的“水土不服”和严重的资源浪费，挫伤很多一线教师的改革动力和积极性。

中国的教学改革从来没有间断过，而且成果如雨后春笋般大量涌现。可是，纵使有这么多的研究成果，教学实践中的很多历史问题还是没有得到很好的解决。举个例子，中国的教师，中国的学生在全亚洲乃至全世界都是出名的努力、辛苦，教师大都积极学习新的教学思想、教学理念，学生多数也听话去配合教师，可结果又如何呢?我国学生厌学情绪在世界也是有名的。由于没有形成良好的教学文化氛围，在实践过程中大多走走形式走个过场，大家一幕幕地上演新瓶装旧酒的老戏码。所以当前要迫切地解决这类根深蒂固的问题，激发职业教育数学教学文化氛围建设，提高教学效率及学习效率，深化教学改革，突出教学成果。

从文化视角看待职业教育数学教学教改中存在的问题，可以看到问题背后隐藏的深层原因，从而更好地结合职业教育特色进而指导我国的职业教育数学教学实践。(www.xing528.com)

课程改革需要适宜的教学文化建设作保证才能落实到课堂教学。因为师生课堂中的行为方式长期受文化的熏染，在潜移默化中受到影响。现阶段我国处在社会文化的重大转型期，教学过程中的很多问题本质是文化层面的问题。因此从文化视角去反思、理解教学过程中存在的问题，从教学文化建设的层面找到职业教育数学教学问题产生的根本原因，为一线教师提供教学改革的方向引导。

审视高职教育的发展，课程改革可以被看作此过程中最为重要的改革内容之一。只有进行课程改革，才能将高职教育“校企合作”的办学模式和“研学结合”人才培养模式落到实处，也只有进行课程改革的不断实践，以实践推动课程的不断完善和成熟，才能建立起最适合高职人才培养目标的教育教学模式，彰显出高职教学文化的特征。教学作为一种师生互动活动，是以“文”化“人”，以“文”化“知”的活动。而数学课程改革的魂就是应用，就是玩数学、用数学。