生物学教学中培养学生问题意识的建议

（一） 按照上级规定的要求安排课时数，不得随意删减

一部分老师反映课时较紧，而训练学生提出问题会占用很多时间，影响教学任务的完成。其实课时紧有多方面原因。例如，七年级如果按照每周3课时上课，没有超过教育部规定的课时比例，课时紧张情况就会缓解。这里面有一个对教学任务怎么理解的问题。如果把教学任务主要集中在知识教学，花一些时间让学生提问题，自然就会影响教学任务的完成。其实培养学生提出问题的能力，本身就是重要的教学任务。为保证这一任务的完成，在有限的时间内，有些比较简单的知识性内容可以让学生自学。

（二） 也不是每一堂课都必须安排发现问题、提出问题的时间

首先要保证教材上有关提出问题的技能训练、习题等内容的完成，再根据教学内容特点和课时情况适当安排一些就可以。同知识教学一样，提出问题也要重视内在的质，而不是表面的数量。

（三） 教师应多用“赞扬性”的评价语言

评价语言要多样化，可以产生宽松的学习氛围，激发学生发现问题的兴趣。多样化的评价语言能有效鼓励学生，给予学生自信，让他们对生物课堂产生浓厚的兴趣。(www.xing528.com)

（四） 教师应掌握好回答学生提出问题的时间

教师不应立即回答学生提出的问题，而是先做一些和问题相关的实验，让学生自己观察、分析和思考，由学生自己分析归纳出生物知识或规律，这样会极大地激发学生发现问题的欲望，并在实践过程中不断体验发现并解决问题的乐趣。

（五） 学生的探索需要教师的及时引导

要避免学生在发现问题过程中的盲目性，教师应给予学生以适时的指导，帮助学生在较短时间内，去发现和寻找出新的生物问题。最后，只求问题的提出而不求问题的解决也是危险的倾向，我们同样要重视问题解决能力的培养。

总之，培养学生的问题意识，并不是一朝一夕的事情。在课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问的时间和空间，同时要处理好“放”与“收”、“提问”与“释疑”的关系。只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。培养学生发现问题、提出问题的能力，是课标的重要要求，是培养知识经济时代创新型人才的需要，是建设创新型国家的需要。实现这一目标，我们任重而道远。