事件回顾
全国专业学位教育指导委员会联席会年度工作会议，于2009年3月2日在北京召开。会议重点研究积极调整硕士研究生的培养结构，改革研究生培养模式，加快培养应用型专门人才。会议认为，当前，我国硕士研究生教育存在一个突出问题，就是培养模式以学术型研究生为主，应用型人才培养重视不够，规模较小，比例偏低，不能很好地适应经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需求，必须调整硕士研究生教育的培养目标和定位，优化硕士研究生教育结构，积极发展专业学位研究生教育。(12)同时，专业学位研究生教育的发展，必须高度重视人才培养质量，结构的调整、规模的发展，都必须以确保质量为前提，都必须以提高学生的综合素养和就业能力为重点，一定要树立专业学位教育的良好形象和社会影响力。
【摘自：教育部网站2009年3月3日】
●题图注：研究生教育结构调整，专业学位研究生比例增加。
讨论
段明广：研究生教育结构的调整，跟人才市场的需求和社会经济发展的要求息息相关。社会需要更多的应用型人才，所以研究生教育的结构也随之而改变。结构的调整有利于学位工作和研究生教育改革的深化，有利于提高人才培养质量、增强学生的就业能力。
刘魁：硕士研究生的培养方式分为学术学位（学术型）与专业学位（应用型）。专业学位，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。(13)专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。(www.xing528.com)
徐秋玲：研究生培养结构调整，其实是重新定位研究生教育的目标，尤其是硕士研究生培养将更密切地结合社会需求，从主要培养学术型人才转向主要培养应用型人才。结构的调整有利于提高国民的整体素质。结构调整的同时，要切实加大投入，加强教学基础设施、案例库以及教学实践基地的建设，确保全日制硕士专业学位研究生教育工作的顺利开展。
贺祖斌点评
其实，对研究生教育培养结构改革的呼声已经很久了。专业学位硕士研究生所培养的人才主要是应用型人才，即具有扎实理论基础，能适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面都不同于学术型研究生。研究生教育结构的调整，要与人才市场的需求和社会经济发展的要求相一致。当前社会所需的更多是应用型人才，所以大力发展专业学位研究生教育，是促进研究生培养结构调整的一项重要措施。然而，目前我国专业学位研究生培养规模仍很小，专业学位类型和涉及职业领域很少，在职攻读专业学位比例较大，全日制攻读比例过小，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展专业学位研究生教育的发展。因此，我们要充分借鉴、吸收国际上专业学位研究生教育的先进做法，积极探索、创新全日制硕士专业学位研究生培养模式。例如，美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家，专业研究生目前已经成为美国研究生教育的主体。上世纪90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上；另外，根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的专业学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。(14)专业学位研究生教育下一步的发展将给我国研究生教育带来新的机遇，如何才能构建适合我国国情的培养模式将是各高等学校思考的问题。同时，我们也应该注意到，目前我国专业学位种类太少，只有19种，远远满足不了社会发展的需求和未来研究生培养结构改革的需要。
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加大力度，调整硕士研究生教育结构
为适应我国当前的社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士（MPA）、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向、艺术硕士等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。
这次结构调整是重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕士研究生培养更加密切地满足社会的需求，从世界研究生教育发展趋势和我国研究生教育发展的现实出发，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
——摘自：人民网2009年3月3日
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