国家级教学成果奖评选高教教学新成就受表彰

事件1　国家级教学成果奖评选高教教学新成就受表彰

事件回顾

据国务院颁布的《教学成果奖励条例》和教育部颁布的《第六届高等教育国家级教学成果奖励办法》等有关规定，经过学校、省（区）、教育部的评审，第六届高等教育国家级教学成果奖评出特等奖2项，一等奖64项，二等奖651项。据悉，高等教育国家级教学成果奖创办于1989年，是国务院确定的国家级奖励，每四年评选一次，今年是第六届。国家级教学成果奖已被视为与国家科技成果三项奖励并列的国家级奖励。⁽²⁾本次教学成果是对过去四年中国高等教育教学成绩的总结。是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果的检阅和展示，是党和国家重视教学工作的重要体现。本次获奖的项目是全国高等教育界广大教育工作者在教学工作岗位上，经过多年艰苦努力获得的创造性劳动成果，在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平，充分体现了近年来我国在高等教育教学改革方面所取得的重大进展。

【摘自：教育部文件（教高〔2009〕12号）】

●题图注：著名高等教育学家潘懋元教授主持一项国家级教学成果奖的鉴定。

讨论

段明广：国家教学成果奖是对近年来高校在人才培养、专业建设、课程改革等方面的充分肯定，同时，也是对高校进一步提高教育教学水平和人才培养质量的鼓舞与激励。获奖数量和等级是高等教育整体水平和实力的重要标志。因此，国家教学成果的评选，能激励高校在教学发展上有所作为，从而推动当地高等教育教学水平的提高和人才的培养。(www.xing528.com)

廖容：从这次国家教学成果的获奖结果来看，我国高等教育发展还是很不平衡的，获奖的很大比例是在我国发达的省市地区，如江苏、浙江、北京、上海等，而我国经济欠发达的西部地区获奖的比例则很小，如云南、贵州、广西等省。⁽³⁾因此，在奖励这些取得教学成果的高校的同时，国家也应该出台政策鼓励和扶持高等教育欠发达的省市，这样才能真正做到我国高等教育大众化发展。

李娜：在第六届国家教学成果奖评选对教学发展起激励作用的同时，我们也应该看到其中存在的问题。由于国家级教学成果奖是我国高教界最重大的一个奖项，拿到这个奖，是学校教育教学的国家级成果的标志。所以，在评选过程中出现一些不正常的现象，比如为评奖而评奖，重申报轻建设，在申报材料下功夫，在实际应用欠推广，甚至出现个别人造假现象，这是违背这项奖项设立的初衷的。在评选的过程中一定要做到真实、公平、公开、公正，才能真正起到表彰的作用，才能真正促进高等教育教学水平的发展。

贺祖斌点评

设立国家级教学成果奖，是我国在实施科教兴国战略过程中提出的重要举措，不仅体现了国家对高等教育教学工作的高度重视，也充分肯定了高校在教学建设、教学改革、人才培养工作所取得的成绩，代表了目前我国高等教育教学工作的最高水平。高等教育教学成果奖从创办之日起已经走过了20年，评选了六届，全国高等学校有数千个项目获得奖励，奖励的项目在高等学校和社会上都产生了很大影响。我自己有2项成果分别在第二届、第五届教学成果评奖中获国家级二等奖（其中主持1项，合作1项），从项目的立项、建设与研究、评审过程中，我不但完成了项目的预定任务，更多的是看到自己的成果在高等教育实践的切实成效。由于教学成果反映了教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。今年这届的高等教育国家级教学成果奖重点奖励具有创新性和推广应用效果好的成果，代表了当前我国高等学校教学工作的最高水平，充分体现了近年来我国在高等教育教学改革方面所取得的重大进展。这些成果能够针对目前高等教育教学中存在的问题，提出有效的解决方法，实施效果显著，具有创新点和应用推广效果。在奖励成果的同时，我们还要看到现阶段我国高等教育教学中存在的不足，如教学结构、教学内容、教学方式等方面。总而言之，取得教学成果通过评奖来鼓励，以进一步提升教学水平，再上新台阶；存在的不足也需认真改进，把不利变有利，善于转化，敢于竞争。还有一个问题，我们应该重视，在评奖过程中更应注重项目在实践中取得的实效以及检验的结果，而不是仅仅主要看项目材料的收集和整理，即重项目的建设过程和结果，而不是重项目评奖的过程和结果。

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（2001—2009年）