教育发展，师资为先的四点看法

教育发展，师资为先

教育现代化是国家和城市建设的内涵所在，是社会发展的基石。它以提高教育质量为实质，以发展各类学校的主要任务。此外，还包括各种公共学习机构和条件的发展、教育行政管理的提高等。

至于学校的发展，当以师资队伍的建设为基本，然后才有课程、教法、教材、教室、设备乃至校舍的改善和提高。

师资队伍建设，也是一个系列的任务，包括师资的需求理由、要求、标准等，而各类学校的情况又有所不同。这里我想谈四点看法。

一、师资规模问题

原则上说，教师的规模与学生的规模要相适应，但怎样算是适应呢？恐怕没有绝对的标准。但师资规模确实反映了教育的综合实力，这是一个教育管理的效益问题。从我们目前的各类学校的总体情况来看，我以为教师要适当增加一些，道理很简单。

第一，学生个体能够得到关注，这是公共教育发展的境界。在发达国家，最好的高中教师与学生之比为个位数，教师可以帮助每个学生完成不同的人生规划书。我们有些高校乃至专业，生师比超过50比1甚至更多。

第二，学生可以接触到更多类型的教师。我的朋友家里有4位很优秀的高中教师，他开玩笑说儿子读高中基本上就可以不付学费了。最近有一本书介绍一个父亲把5个子女培养成优秀大学生的经验，很畅销，显然学校的功能优势被看轻了。

二、师资结构的问题

要使学生全面发展，学校的教师配置首先要全面。但怎样算是全面呢？恐怕也没有绝对的标准。按照现在的课程设置来说，我们有些高中还缺地理、政治等老师，连3＋1的师资都不能平衡，别说给学生各种机会了。

如果我们把教育标准提高一些，就更有问题了。在发达国家，最好的高中可以开设300多门课程，它们的学生可以选择多种体育俱乐部或科研课程，可以选择多种外国语言和文化。一流的大学可以开设6 000多门课程。

说到这里，我们的教师从哪里来？课程怎样设计？教学制度如何适应？所以，师资结构问题其实是办学水平问题，它比师资规模更具有实质性的难度。(www.xing528.com)

三、教师要求的问题

师资建设当然是以教师能力提高为基础，除了现在已经评价的能力要求以外，我以为还要重视这样一些新的要求。

第一，要提高教师的人文素养。无论什么教师，都要有良好的人文精神，在对待社会、人生、教育问题上，要有良好的认识能力，形成基本的价值观。

教师不能给青少年片面的人生价值导向，比如偏重学习与金钱、做官的关系，偏重成绩与人格的关系。教师如果对学生有歧视，对社会有偏见，对国家无热情，这无疑是教育的衰弱。

这里说一个基本要求，教师的中文水平必须过关，有些教师与学生交流，用语或书写都颇粗俗，何以有人格魅力。我们现在似乎已没有要求了。

第二，要培养教师的国际视野。教育现代化就必然要面向世界。建设国际型的大都市，就要培养有国际视野的青年市民，就要有国际视野的教师。我们不谈国际政治、文化，至少要对国外同行有一定的了解。

所以，基础教育的教师要有更多与国外交流的机会，除了旅游，更要有专门的进修访问，外语教师更要有这种机会。

四、师资队伍管理的问题

第一，要不断研究和更新教师的能力标准，大力创造基础教育师资的培训机会，大规模地轮训各课教师，这是衡量一个地区教育管理水平的重要标准。

第二，要努力保障师德水平。社会最不能容忍的教育问题是师德问题，因为它影响学生的思想。教师队伍要毫不讳言地成为社会中最文明的人群，这对社会和谐发展很重要。所以，我们不仅要表彰优秀教师，还要有教师更新制度，使计划用人向按需用人转变，向按质用人转变，从制度上尊师重教，尽最大努力减少学生的做人教育被个别教师耽误的可能，保护教师和学生的根本利益。

2007年10月4日