人文科学是人才培养的基石之一

人文科学是人才培养的基石之一

人文科学是人才培养的基石之一^[1]

高校的专业建设，要用科学的发展观来指导。社会的全面发展，需要学科的综合发展，需要源源不断地培养多样化的人才。《政府工作报告》^[2]与《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中都指出，要坚持自然科学和社会科学并重，要充分发挥哲学社会科学在经济和社会发展中的重要作用。相对来说，我们对人文社会科学的认识与建设实际上偏轻。

在未来的社会发展中，包括科技与经济的发展，都越来越依赖于高水平的人文社会科学。法律、经济、管理等人才的实际作用已经相当明显，而历史、哲学与文学等学科的发展，那是社会思想和素养的源泉，是社会可持续发展的理性支撑，也是高校、个人素质的重要组成部分。无论培养什么专业的人才，我们首先要促进学生整体能力的提高，要给学生高质量的人文素质教育。

职业界对专业人才的需求与引导发挥直接作用，专业建设要紧密结合行业，但从社会需求的层面上讲，大学与职业界共同面临着满足社会发展需要的问题，各自都有紧缺或过剩的现象。社会发展需要是全面和长期的，知识与学科不论贵贱冷热，大学要发挥自身的预见力和判断力，有效地实现自身的社会功能和使命，为社会的长期健康发展提供智力与人才支持。所以，高校专业建设应该与行业保持动态协调，相互补充和促进。有些人文社科人才培养，职业界需求量并不很大，但这恰恰是大学建设的重要任务。

职业界在不断变化，专业类型也在不断变化，有些在专门化，有些在综合化，每个高校都面临着专业调整与适应的新问题。作为一所具有文、理、医多学科的综合性高等学校，复旦大学具有学科发展与人才培养特殊的资源优势，按照“通才教育”的目标，复旦大学努力构建更加合理的文理教育与专业教育课程体系，探索更加有效的人才培养方式，突破传统的专业教育与文理隔离的局限。有专业，但坚持全面素质要求；有类型，但积极推进开放管理，为满足不同类型的学生，为培养复合型人才创造机会。同时，学校的专业管理不能成为社会对学生压力的隔离带，在对待社会需求与个人发展的关系上，学校要积极指导和引导学生，但要努力提高学生自我培养和适应能力。(www.xing528.com)

2004年4月

【注释】

[1]刊登于2004年4月4日的《文汇报》。

[2]指2004年总理在全国人大所作的工作报告。