培养学术研究的能力和精神

培养学术研究的能力和精神

培养学术研究的能力和精神^[1]

大学是教育与学术研究机构，它要让大学生明白什么是学术研究。但这不是容易的事情，至少我觉得是这样的。

有时，我们觉得学术研究是一个专门的概念，它由专门机构中具有专门职务职称的专业人员来承担，并接受专门标准的评价。有时，学术研究又是一个模糊的概念。什么叫专业人员？什么算是学术研究工作？即便在大学或研究机构里，也经常为这些问题犯愁。职称是申报学术课题的条件，研究生也算是研究人员，那么，本科生是否应该搞学术研究？有些文章发表在有的地方算学术成果，有些则不算；有些人以为重要的学术研究，而有些人则不以为然。至于那些没有表现出成果的工作，更难得到学术上的评价。

学术研究又是很现实的工作，它与其他工作一样，不可避免地受到社会价值观、机构管理制度等影响和制约，受到人的因素的影响和制约。所以，学术研究也有外在表现形式，也讲权威性、工作者身份、成果档次、经济和名誉权益等。简单地说，学术也有现实的功利和利益，也有“圈内”的规矩。

这些复杂的学术研究现象，本身就是学术研究的内容，但没有完整的结论和教材，我们能告诉大学生什么呢？

借中国哲学的说法，学术研究可以分成两个层面的内容。

一层意思是“术”，学术研究实际上就是专门化的工作，它按照一定的理论，使用一定的概念与方法，解决一定的问题，它具有系统性和规范性，这是人们从事这类工作的基础。这种基础是需要通过专门学习训练建立的。学位教育的任务之一，就是培养这种专业基础能力。所以，本科生需要接受学术研究的训练，学习有效的思考和实践。(www.xing528.com)

学术研究还有另一层意思，就是学术之“道”，其核心就是追求真理、探索创新的精神，它蕴含在发现问题和探究问题的过程中，包括了毅力、信念、诚实、想象力等各种素质。这些素质是需要从小培养。所以，本科生更要接受这种熏陶，在从事学术研究的过程中，在教师言传身教中的和自身体验中得到精神培养。

学术之“道”告诉我们教育工作者，学术研究是神圣的，但不神秘。每个人都可以探求真理，这里没有特权，只有鼓励，如果我们拘泥于资格和规训，可能就会使人失去培养学术精神的机会；在我们的教育中，缺少对这种精神的鼓励，把学术规训代替了学术精神，把知识学习与探索研究割裂，把知识积累与创造力培养割裂，似乎学生非要接受了什么程度的教育以后，才可以做学术研究，似乎一定要先学会写作文，才能写论文。素质的培养，应该是从头开始的，基础教育阶段中就应该启发学生的探究潜能，如果没有机会，没有启发，潜能是会封闭扼杀掉的。所以，我们启动了“大学生学生研究资助项目计划”，希望促进所有本科生对自己探索潜能的认识，就像对课程学习的自觉意识一样。

学术之“道”告诉我们教育工作者，学术研究的能力和精神，可以服务于各种工作，因为各种领域都面临问题，都需要专门的研究和创新。这种能力和精神也是每个人都需要的，因为每个学生将来会面临各种发展机会，我们现在不能肯定他们将来一定会从事何种工作，而这恰恰又是他们能够获得最大成就的工作。我们不是仅仅为培养专业研究者而提倡学术教育，而是为了让学生具备学术研究的素质。所以，“大学生学生研究资助项目计划”中没有具体成果要求，甚至没有申请限制。我们的大学生是世界上最优秀的，他们有优异的天赋，好学的精神，大家都应该有学术研究的机会，都应该得到真切体验和感受。

这就是我对“大学生学术研究资助项目计划”意义的理解，仅供大家参考。

2004年8月

【注释】

[1]根据《大学生学术研究论文集》的“序”修改。