大学教育：为了学生个人与社会的共同发展

大学教育：为了学生个人与社会的共同发展

大学教育：为了学生个人与社会的共同发展^[1]

大学总是在学生与职业界的需求之间寻求着值得自己努力的东西，历史地看，这种努力现在变得越来越具有兼容性，因为学生与职业界的需求越来越多样化和个性化。大学教育的目标，已经从把学生培养成某个阶层的成员，拓展到把各个领域或各种职业的成员，学位与就业的挂钩，使大学成为人们获得理想职业的渠道或门槛。

大学在不断适应各种需求的过程中，获得了发展机会和动力，同时也深受更为复杂的压力，大学不断在调整培养目标、专业类型、课程结构以及教学内容等，不断在平衡专门化教育与素质教育的关系。但是，社会的变化总是超出大学的预见，社会的需求总是多于大学的智力储备，社会的问题总是比大学的课程结构更复杂，大学如何在协调社会各种关系中，合理调整与发挥自身的作用，使自己不仅适应面更宽，而且层次更高，这需要我们充分地研究愈益复杂的社会需求。

一、大学教育的基本关系

我们经常听说这样一个命题：教育满足社会需求。这是对教育关系的一种抽象概括，这种关系的基本层面，就是大学培养的学生进入了职业界工作，这里涉及大学、学生与职业界三个主体。

我们往往把自身以外的要求当作社会需求，比如大学与学生把职业界的要求当作社会需求，企业把消费者的要求当作社会需求。这些都是具体主体之间的供需关系，都有明确的主体与主导，比如，在就业困难时期，来自职业界的要求对学生与大学占主导地位。但是，这种具体的供求关系并不等于社会需求。社会是有共同利益、相互依赖的群体及其关系，是人们相互作用的产物。社会需求是指建立在合理关系与共同利益基础上的共同需求，而不是单向的或局部的要求，更不是单向的服从或迁就。

大学、学生与职业界，都是社会的一部分，而不是社会的全部，它们在教育领域中相互需求、相互制约，形成了社会关系。所谓教育满足社会需求，就是要构筑一种良好的大学、学生与职业界之间的关系，形成更加符合各自利益的社会目标，形成共同的社会利益主导。大学、学生与职业界最终都是在促进社会发展的过程中，实现各自的发展。

1．相互依存、共同发展

从社会层面上看，大学、学生与职业界之间相互需求关系，构成了一种公共关系，尽管这些需求有不同的内容与形式，其核心就是各自获得不断发展与成功的机会，这是它们相同的基本利益与任务，也是彼此需求的根本目的。

大学、学生与职业界的共同发展，取决于相互关系的协调程度。所谓教育满足社会需求，应该是指这种相互关系的协调性，协调就是满足，就是社会发展，就是各自发展的合理空间。值得注意的是，在社会发展的过程中，大学、学生与职业界之间的相互需求关系并不总是协调平衡的，有时会出现强势带动的倾向，这很容易扭曲教育的价值。目前，在经济利益受到普遍重视状况下，我们尤其要关注职业界对大学与学生影响力。

2．相互制约、各自独立

大学、学生与职业界各自都有独立的社会角色和责任，这就形成了一种相互制约的社会关系。所谓满足社会需求，也是指它们各自在满足自身需求中寻求相互需求。

作为社会的一部分，大学、学生与职业界的相互制约关系是合理的，它们的独立性应该受到尊重，并且应该得到有效发挥，这是社会保持教育健康发展的基本机制，也符合它们各自发展的内在规律。

大学、学生与职业界都有各自的利益，在处理彼此关系时，各自有不同的理解和把握程度，也会出现不同的效果。而社会发展是全面的、长远的，是各种力量的平衡。大学、学生与职业界都需要接受制约，需要学会兼顾、判断与选择。对大学来说，既要理解学生与职业界的需求，又要实现对他们的某种积极作用，这才能真正有效地推进社会与自身的发展。

二、大学对教育需求的理解

大学教育的发展，是推动学生与职业界发展的力量来源，大学必须切实地研究学生与职业界的需求。

大学对社会需求的了解，直接来自就业环节。就业是学生与职业界相互需求关系的集中反映，它们各自为了自己的发展而选择对方。在这个过程中，大学会关注自己毕业生的就业率，过低的就业率会迫使大学调整自身的教育方式与目标。而更多的时候，大学会关注那些优秀的职业单位与学生，在教育中吸收他们的成功经验。学生就业是大学教育满足社会需求的基本形态和直接压力来源。

每个学生与职业单位都有各自对具体知识与能力的要求，这是它们之间相互选择的基本内容。所以，对大学来说，学生的就业状况显示了学校培养的有效性，意味着大学教学内容、方式以及条件的适用程度。当大学生就业出现问题的时候，大学教育质量难免遭到质疑。(www.xing528.com)

但是，我们也必须看到，对整个大学教育来说，学生与职业界的需求状况总是动态的，它们之间平衡或不平衡的原因也是多方面的，比如整体的就业机会有多有少，大学教育规模有大有小等。换言之，就业之中还有非教育因素的影响，大学应该准确地把握人才供求关系中给予教育的启示。

进一步说，学生就业与发展并不是一回事，学生进入社会并不是以得到一份工作为目的，而是谋求在职业中得到发展。同样，大学教育并不是以学生就业为最终目的，而是指望学生不断发挥对社会的积极作用。就业只是一个阶段性的选择结果，是学生发展过程中的环节。大学教育既要重视就业的状况，又要坚持从学生与职业界的基本利益出发，以推进它们长远与全面的发展为目标，减少教育指导思想中的功利性。

1．学生的发展需求

学生接受教育，既为自己，也为社会，这是二合为一的。大学要顾及这两方面的要求，培养具有高素质的专门人才。

一方面，学生需要适应将来职业工作的要求。所以，大学要培养学生具备做事的能力，也就是作为合格职业人员的能力，为此，适应职业工作要求的知识与技能的培训是必须的。在这方面，大学具有良好的能力与经验，包括课程教学及管理制度；同时，大学要培养学生具备合格社会成员的素质，为此，适应社会生活要求的身心健康与法纪道德教育是必要的。此外，大学还要培养学生具备推进社会文明发展的素质，使他们成为改造社会、开创风气、引导文明的优秀人才。而在这些方面，大学教育对社会的贡献还不是很充分。

另一方面，学生需要充分发挥自身的潜能。所以，大学要培养学生具备自我教育的能力，包括自我批判与承受风险的能力、超越具体工作单位和客观环境限制而探索前进的能力。具体地说，大学要帮助学生拓宽眼界，使他们能够自己发现需求，能够胸怀广阔，关心社会，树立责任意识；大学要帮助学生学会沟通，使他们能够在沟通中不断受到启发，学会协作团结、尊重与同情别人；大学要帮助学生保护个性，使他们能够尊重自己，增强自信，刺激兴趣；大学要帮助学生独立自主，使他们能够自我负责，敢于批判，勇于创新。相比专门知识教育，大学在这些方面的教育能力还不够强大，脱离了课程，超越了知识与技能，大学教育的眼界和手段总不够充分。大学之间的差异，往往也是以此为最实质性的。

2．职业界的发展需求

职业界使用受教育者，既为自己，也为社会，这也是合二为一的。社会需要各种职业，但这种需要有大小之别，有新生与淘汰。所以，职业界在选拔人才的时候，也在选择自己的未来，也在经受着风险和压力。大学要顾及这两方面的要求，培养适应职业发展需要的高素质人才。

一方面，大学要理解职业界对职业工作者的要求，包括普遍的与特殊的要求；另一方面，大学要理解职业界发展的需要。职业界面临着社会竞争的压力，尤其是人才竞争的压力，它的发展关键在于持续保持人才资源的优势，在于其领导者是否能够超越自身，超越现有工作和客观环境的制约，能否敢于开拓创新。所以，大学培养的人才，不能简单地以现有人才市场招聘要求为准则，不能迁就今天的职业界来制定教育目标，不能迷信眼下职业领导者的成功模式，这可能会影响学生和职业单位的长远利益。

三、大学教育的功能

大学在社会发展中具有相当特殊的作用，它以探求真理、服务人类为目标，与社会公共利益的冲突比较小；它立足于长远地和全面地思考问题，管理比较理性。所以，大学是生存最稳定的机构，包括它的名称、位置、校舍以及基本管理方式等，都保持良好的连续性。大学应该保持这种公共理性，促进自身与相关各方面的共同发展。

大学是教育体系中的重要环节，它要为没有职业的公民学生提供与职业有关的教育，这是它区别与高中教育的特征。但是，公民与职业界的需求关系，并不是必须依靠大学而建立的，大学教育不仅有专门化教育的优势，更重要的是在于发掘和培养人的综合潜能，使学生将来能够超越职业界的要求而发展。大学教育注重学生个人发展与职业两种需求的结合，它不仅希望学生找到职业，而且希望学生能够充分地发挥综合潜能，并发展这种职业。

大学教育的特殊功能，就是引导并推进学生与职业界共同发展，进而满足社会需求。所以，它必须十分理性地判断和协调学生与职业的需求。它必须立足于未来，不能计较学生在学校期间甚至就业时的成败，而要对学生长远的发展充满信任；它必须立足于全面，不能只给予学生适用于职业界要求的知识，而要培养他们全面的能力和素质。如果大学自己计较眼前或局部的功利，学生就不可学会理性地思考问题，职业界就不可能得到真正的战略性人才。

然而，大学毕竟不是上帝，它只是社会机构之一，或者说是实现社会使命的机构之一。大学自身也有许多实际的利益和压力，也需要获得许多好处，包括来自学生与职业界的帮助，大学也难免屈服于功利，失去公正公平。所以，大学首先应该努力使自己保持教育理性，提高自己承受压力的能力和克服短期困难的毅力，理性地把握自身作用的独立性与公正性，协调教育精神与实际办学需要之间的关系，长远而全面地看待自己的发展，不以利己为教育目标，而以学生个人与社会的共同发展来实现自身的价值。

2004年11月

【注释】

[1]2004年11月14日在台湾成功大学校长论坛上的发言稿。