大学、学生和社会共同发展

大学、学生和社会共同发展

大学、学生和社会共同发展^[1]

我不是专门学教育学的，没有系统地学习过教育理论知识，只是现在处于本科教学管理这个岗位，每天面临的是这么多同学、这么多教学上的需求，这些都是现实的问题。我必须考虑这些问题，必须去想学校如何对待这些问题。应该说我也看了一些书，但很难找到一个现成的答案，告诉我怎么样去做，才能使学生最愉快。

我们不但要有想法，还要有很好的管理、很具体的实践，这里有很大的空间供我们去探索，需要我们去创新。我想这些问题不光我有，在座各位同学都会有。学生在大学学习，到底需求什么？这是我们共同的问题。

前阶段全校都在探讨“复旦精神”，有很多很好的看法，我也写过一篇。我想一个学校的精神，既在实践过程中，也在思考过程中。一个大学的精神，不是一个人就能简单归纳的，它是一个非常深厚的东西。从复旦大学特殊的历史过程来看，它表现了一些自己的面貌和精神特征。比如，我觉得“独立”是复旦一个很重要的精神特征。

复旦从早期的私立学校发展到今天，确实经过了一个非常艰难的过程，如果没有一个非常强的独立精神，我想复旦今天也不一定会是这样，甚至也就没有了。大家可以了解一下李登辉时期的复旦，是如何的艰难。我们的教授拿的工资是其他大学教授工资的2／3，我们的教授每年还要拿出一个月的工资，捐献给学校，每个学期学校收到学费就马上拿到银行去还钱。当初是在这样一种情况下，复旦才逐步发展到了今天。

复旦的教育，当然包括对就业的考虑，我们希望毕业生一定能够在职业上有很好的发展。如果连学生的就业都很困难，余下的话就很难谈。但是，作为一个大学，我们的目标不仅仅是在这里。我们的学生进大学，学校每年在努力招生，为的是什么？我们这样做到底是谁在需求？一般来说是满足社会需求。但到底谁代表了社会？社会需求是指什么呢？这恐怕不是能简单讲清楚的问题。

我们今天的话题是“共同发展”。学生与大学，我们都有一个自己独立作用的问题，我们都不是社会的全部，只是一部分。在大学里，教师是一部分，同学是一部分，但都不是消极的一分子，都有自己的独立作用。在满足对方需求的时候，都有自己的作用。但我们自己的作用到底是什么？

还有一个问题，我们如何去发展？这是一个最重要的话题。从学生角度来说，当然要去就业，但是，就业并不代表发展，它是一种阶段性的工作。每个人如何不断发展？学校如何不断发展？这些问题也是我们需要思考的。

这里涉及学生、大学、社会三个方面。我想要思考清楚这些问题，恐怕我们要先想一想这三个方面的关系是什么？学生和大学是什么关系，一般来说我们还是比较清晰的。而学生和大学共同面对社会的时候，社会和我们是什么关系，这里的距离不是完全一样的。从你刚才说的话题引出这样一些关系，这是学校教育和大学生就业所要考虑的一个重要的东西，公民需要职业，但是并不表示这是大学教育的全部，也不表示个人发展的全部，这里是有差异的。

同学考虑自己，与大学考虑自身，有共同点。我们都必须考虑一下，社会需要我们的是什么？然后才能说自己能够做得多好？社会需求是什么呢？我想这里分两个层次。

第一个层次，社会需要做事的人。比如我们学的专业，使得我们将来能有从事专业工作的能力。同时，无论从事什么样的职业，社会需要一个合格的公民，这也是一个非常重要的概念。

大学区别于中学的一个很重要的地方，就在于大学生都是18岁以上的公民。大学的受教育者，既是学生，没有职业，又是公民，即将要去工作。大学是这样一个过程中的一种教育。所以，我们特别要回答社会需要什么样的人的问题，如何培养能从事什么样职业工作的合格公民，这是社会的基本要求。

第二个层次，高一点来讲，社会还需要能够推进它发展的人。大家要注意，社会实际上是一个概念，不是一个具体的实体。它不是大学，也不是学生，也不是用人单位。社会是一种有共同利益、相互依赖的人的群体，或者说是一个相互支撑的关系。大家对社会都有自己的责任，这包括推进社会发展的责任。有时我们和企业界领导沟通，听取他们对学生的评价。我始终在想，我们的这种沟通不完全是被动的，他们告诉我们的并不就是答案，那些说我们的学生行或不行的领导，他是哪里来的？他们是凭什么在说我们的学生？一种是凭他个人，还有一种是凭他现在所掌握的工作需要。如果我们培养的学生来取代他，这是怎么一种状态呢？如果我们的学生将来显然要比他更好，这时这个领导可能会不满意的。(www.xing528.com)

所以，真正改造社会、推进社会发展的人在哪里？我们每一个人都有这样的机会成为这样的人，大学也有这样的责任来培养这样的人，即不仅是合格的公民，而且是能够推动社会、引导风气、开创文明的人。有时我们说要培养高素质的专门人才，也有人称之为充满智慧的专门人才，我想不管怎么称呼，人才的能力都是复合的，首先是素质，然后是专门人才。专门人才不一定是充满智慧的。作为大学的教育，它把培养一个有特别素质的人和培养一个专门素质的人结合在一起。复旦大学培养的是社会栋梁之材。栋梁之材不是说没有工作的，不是说就业就是做栋梁，而在做各种具体工作的同时，成为这个领域的带头人、领导者，领导风气，改造现状。我的理想就是希望我们复旦的学生将来都能成为这样一种人，这个任务非常艰巨。同学们4年里能把专业学好不容易，还要学其他一些东西，而这些东西，恐怕比专业更重要。情况往往是这样，大家去看现在社会上成才的人，包括我们去调查认为很成功的人，问他学什么专业的，做和学完全没关系的有很多，说明这样是可以成才的。我们姑且不论这算不算成才，就算是现在大家公认为成才的人，他在大学里也不一定就学这个专业的。所以，我觉得在做和学两者之间一定要有一个很好的认识，我们在读各种专业时，不要以为自己就只能做这些事，其实你自己能做很多事，这与自己的定位就有关系。我是希望告诉每一个同学：你们做的一定可以比你们现在想得更好！这句话永远是有效的。

从办学的角度来看，确实有一个学校培养的人，包括规格、类型、规模是否会满足社会需要的问题。但社会实际上是个汪洋大海，它也时有变化，这个变化蕴含在各个行业中、各种医院中。比如现在的三级甲等医院可能需要一定专业的毕业生，明天可能又出来一个新医院，有新的要求，它也在变化。但对于我来说，一个教学管理者来说，我更多地在想这个需求的实质性东西是什么？

办学有一个十分刚性的东西，一旦学生招进来就是4年，中间不能停顿的。4年以后是怎么回事情，学校再跟着变是来不及的。是行业跟着学校变，还是我们同学有能力自己开拓？从具体的数量需求来说，一个学校很难对口一个社会，这是不对等的。从整个社会层面上来说，再稀有的人才，照样能找到很好的活儿，因为什么？因为我们的学生特别行。所以，社会永远是需要特别行的人。对一个学校来说，这就是质量问题，抓住质量这个关，我们就不会害怕，我们的学生就能赢得竞争。但是，我们也不希望浪费，因为办学还是有一个成本问题。我们希望每一个同学都能走到社会最需要的地方去，这是最愉快的，但是大家都知道，现在就业已经变成了指导加自主选择的模式，换句话说，它是开放的，学校原来承担的就业分配工作分解为每个同学自己的压力，以及学校指导的压力。大家不要误以为学校现在没有责任、没有压力了，压力还是很大的，因为你们选择职业的能力变成我们培养水平的反映了。过去只是说，学校有没有很好的计划来满足同学的需求，学校从政府跑计划，现在同学的能力象征着学校的能力了。实际上需求矛盾有时就是能力矛盾，这里面很复杂。

我借这个话题，想拓展一点讲。假如说复旦培养的都是领导型人才，如果每一个学校都这样想，谁来做群众？培养领导型人才，这是我们的愿望，一种目标。从来也没有一个学校说可以包打天下，培养出领袖来。美国一流的学校出了两三个总统，已经是天天在宣传了，但社会只有这些领导岗位。我认为，作为一个个体，他有一个很重要、终身的任务，就是如何保持自己不断发展动力。

在学校里和在社会上面临的情况是不一样的。中国人的“社会”观念常常是很模糊的，自己范围以外的就叫社会。比如说，家里父母对子女说：“你现在不好好学习，将来到社会上怎么办？”这个社会概念就似乎很可怕。有时学校里老师也在讲“你们进入社会以后，要怎么样……”但是，学校难道就不是社会的一部分吗？你们已经是公民了，难道不是社会的一个成员吗？今天你们无非是在一个特定的阶段上，大学的教育工作者也无非是在一个特定的岗位上对同学们说“希望大家都能够有一种终身促进自己发展的能力”。但是，如果离开了一种教育和受教育的关系以后，或者改变了受教育的身份以后，同学们可以得到什么呢？你怎么样促进自己的发展呢？指令来自何处？是来自你的领导、同事，还是来自你内在的需求？我觉得这真的是一个很大的问题，必须趁早想清楚，越早越好。

我的想法是这样的：同学们4年毕业出去，找到好工作了，就永远快乐了吗？不是的。大学永远有在校的四年级学生，要是我们的学生到老了，还是最一流的，还在发展，那这当然与我们在大学4年里面给予他的东西有关系。

这就是像中国古代讲的“鱼”和“渔”的关系，鱼和渔是指知识与方法，我觉得实际上最重要的，还是自我的动力来自哪里。我在试图总结一些东西，比如说，这个人为什么现在很起劲？他要求上进，但“要求上进”还不是动力。为什么要求上进呢？有时候虚荣心也会变成一种动力，在局部范围内会成为动力，但这个动力不会长久的。

内在的动力来自很多方面，我总结不全，想到有这样几点。

一是有很宽阔的眼界。一个人眼界如果不开阔，他就不会得到能够刺激他的信息。从这个意义上讲，我们曾经说复旦的学生关心社会发展、关心人类命运，你眼界开到什么程度，你对问题的理解，对你的刺激也会到什么程度。你从什么层面上来想问题，决定了你将来会走到什么层面上去，不是决定性的，但至少是很有关系的，眼界会制约人的发展，也会开拓人的前程。如果我们说大家要关心社会，听起来很虚，老生常谈。关心什么？就你现在所学的专业，你可以看自己的专业书，也可以看中国的发展战略，可以找到自己的发展空间。所以，你从什么层面上去看实际的东西，眼界很重要。

二是交流与沟通。因为我发现很多好的想法和发现的一些问题，来自与别人的沟通。从这个意义上来讲，大家一定不要太封闭，要与最强的人去沟通，对自己绝对有益，这是一种动力源。包括国际上的沟通，大家有可能走向国际，这时最重要的资源就是与别人的沟通。但沟通不能太功利，不能说为了发展自己才与人沟通。沟通本身就是社会需要，所以必须与人相处。要学会与人相处，必须要放下架子，就像复旦李登辉校长说的，要放下架子，要尊重别人，你以为他是老师，这个时候你得到的东西是最多的。在大学期间，如果我们没有意识，将失去很多机会，我们甚至与同学都相处不好。比如说同学之间闹矛盾了，不是说这件事情是谁对谁错，但我们一定要知道，自己与别人有沟通的需要。如果封闭自己，一定会造成损失。

三是个性，这是一种很重要的动力来源。我们无法回避每个人有个性这个事实。谁都有个性，个性这个东西，用得好就好，用得不好就不好，这是两面的，它是中性的。任何性格都好，看怎么去引导自己。个性会创造很大的动力，比如有些人他个性就是好动，做不动的工作很难，但做活动的工作时，动力就是自发的，不需要激发。像这样的个性，应该给予发展的机会，这个时候的个性需要引导。作为教育工作者、大学的教育者，我们一定不要抹杀个性，一定要尊重每一个人的个性，然后给予机会。大学的职能就是激发潜能。给学生一个机会，一个空间，让他去走，但不要走偏了。走偏了就提醒他，然后继续走。

【注释】

[1]根据2004年5月9日复旦大学“新世纪论坛”讲话录音整理。