先有教师，后有学生，然后才有大学。大学的出现，就是为了培养人。但大学办了以后，情况就不是那么简单了，教师和学生进出于此，似乎没有对应的需求关系，在他们之间，有越来越复杂的制度、机制等东西。我们有理由担心，大学如何保证全心全意地对待学生？
就像任何机构一样，大学也有自身利益的问题，比如薪酬、校舍、名誉等。这些问题，说起来归根到底都是为了教育，但追求这些东西的过程，往往把大学弄得“精疲力竭”，况且这种追求是无止境的。即便得到了这些东西，也未必对教育有大的促进，否则，不会有西南联大的教育成就。总之，为了教育、但不属于教育的那些中间环节的东西成了大学的利益，而且比重似乎越来越大。比如学生没有感受到而学校十分得意的教学改革成果之类。今天大学教育中的一些事情，或许连孔子、亚里士多德都未必看得懂。
严格地说，办学与教育并不等于一回事。达到某种培养标准的办学才算是搞教育，毕业生的社会贡献，才算是评价办学质量。但这些东西难以检测。所以，办学利益游离于学生，远比企业利益游离于消费者要容易得多。中国当今的大学，处在特殊的状态中：从国际上看不“富强”，从国内来说倒不“贫弱”。招生不担心生源，毕业时倒有就业压力；发展教育有动力，办学不好也有借口。关于学生的培养，有说不清的问题，说不清的效果。所以，大学要坚持按照自己的本质来实现使命，这种责任意识是办学中最重要的内涵。大学的使命，现实地说是为了国家和社会，本质地说就是为了学生，这就算是大学的利益了。一所好的大学，一定是关注学生对社会今后的作用，因此，它一定会关注社会对学生今天的影响。
我们处在特定的时代，独生子女的家庭、应试教育的中学、竞争的职业界、贫富不均的地区、金钱崇拜的思潮等，这些对当今中国大学生有特殊的影响。影响到什么程度？难以估量。我在复旦大学既上课又做教学管理工作，切实感受到的是，今天大学生与15年前的学生有很大不同，与我自己读大学时的情形更不相同。或许，这短短30年来急速形成的社会情形，是古今中外教育历史上不曾经历过的，它超出了教师的经验，超出了大学的经验。
大学应该最有忧患意识、最有独立的理性，来维护人生的意义，抵挡世俗对学生的影响，让他们纯洁、浪漫、好学的天性得到保护，让他们具有理想并为此发挥潜能，让他们具备独立经受困难和挫折的能力，以免心灵扭曲和思想空虚，追求的目标偏离了本质，行为脱离了原则，后果超过了承受能力。(www.xing528.com)
大学要实现对社会的使命，就必须依靠每个教师和管理者真诚地关心学生，别无取巧的成功之路。教师不但要讲授学科知识，管理者不但要执行规章，而且还要对学生的人生进行引导。大学招学生容易，对学生提要求容易，要使得教师和管理者做好这些事情，就不容易了。
本书包含了我从事大学教学管理工作以来的部分文稿和录音整理稿114篇。我以为，大学教育的基本动机，是为了学生与社会的发展，教育不单为大学或政府。大学教育的功能，表现在如何将两者合理地统一。本书第一部分是针对学生的，或以教师身份，或以教学管理者身份来论述；中间部分是针对大学自己的，包括观念、课程、教师、专业、制度、招生等；最后部分是针对大学以外的，其中有本人担任人大代表、政协委员期间提交的东西。
将它们出版，只是我以为它们是真诚的。我写这些东西的时候，内心时常激动不安，甚至有一种纯洁感和崇高感。每个人的心灵都是需要关照的。关照别人的心灵，其实也在关照自己。学生的心灵是稚弱而纯净的。关照学生的心灵，既是教师的义务，又是教师的责任、权利。与学生交流，是我最愉快的期盼和经历，这远不是与其他对象交流可比拟的，这就是教育的魅力。但遗憾的是，我与学生的交流还不够多。许多教师在这方面有丰富的经历和深切的感受，如果这些东西都能够传播出来，让学生看、让家长看、让同行们分享精神的快乐和教育的经验，这是多美好的事情。本书的出版，就想对此起一份促进作用，就想说明，教师不仅要写学术专著，最好也多发表一些教育的言论。
作 者
2008年3月5日
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