为什么要重视教育人的环境因素呢

第四节　育人之道

所谓育人，是教育别人的问题，包括自己的下级、徒弟、学生和儿女等，都属于育人的对象。育人的首要条件是教育者自己要受教育，中国有句格言：身教胜于言教；上梁不正下梁歪。如果上级教育下级说，请客送礼拉关系都是不正之风，即便是上级接受了下级的一盒烟，其教育效果都会由正值变为负值。通常说：事实胜于雄辩。一件事实对人的思想影响作用往往会超过连篇累牍的宣传语言，因为耳听为虚，眼见为实。

育人之道的真谛是为受教育的人创造出一个有利于他成才的客观环境。我们党在培养干部方面有个优良的传统，令其在比较艰苦的条件下去完成一定的工作任务。其目的就是要磨炼人的意志和情感，提高他的智力。中国古代哲学家孟子有句育人名言：天将降大任于斯人，必将劳其筋骨，疲其体肤……据统计，在父母身边度过童年的儿童在成熟期上都晚于离开父母的儿童；因为父母都疼爱子女，许多事情愿意包办代替，从小就抑制了他们的创造性思考问题的能力；即便是知识分子家庭，父母能够经常有意识的去启发儿女的智力，也是属于软功夫，往往不是物质生活所迫，而是游戏性的。创造性思维能力必须在主体意志以强制方式来驱动情感，令其集中到某件必须完成的任务中，从而才能激发出主体产生认识该事物的需要，不断的积累这方面知识，直到解决这个问题。在这个过程中，主体情感完全处于被动状态，久而久之，主体情感往往就不再成为主体的主宰者，退居为被控制或被领导地位。在父母身边度过童年的小孩容易娇惯，在别人家里长大的小孩往往感情不那么脆弱，具有一定程度上的较高毅力，往往是由于在独立完成生活事务中，其意志和情感之间的主仆关系受到了强化刺激所致。(www.xing528.com)

为什么要重视教育人的环境因素呢？因为只有环境才是客观，具有不以人的意志为转移的强制作用，客观环境的强迫作用会使人真实的感受到身临其境，所谓箭在弦上不能不发，这种环境气氛会完全不同于智力比赛，带有游戏性气氛。例如，需要打水、做饭、缝钮扣、买东西、送东西、取东西等，这些现实生活的需要，对于儿童来说就是工作任务，必须完成，至于怎么完成，在做法上就得自己动脑筋想办法，可以采用类比性思索，后件事情模仿着前件事情去做，这也是一种创造性的思维活动，也需要自觉的使用毅力来驱动自己。在父母身边长大的儿童，往往由于父母的娇惯和溺爱，常会放松对自己的约束，不容易当成硬指标、硬任务来看待，从而也就失去了创造性思维能力的生长机会。

在人的诸种思维能力中，创造性思维能力居于最高形态。育人之道的成功与否及其程度，都应该以创造性思维能力作为标志。