知识积累过程中的饱和现象

第一节　知识积累过程中的饱和现象

个体知识结构在其发展过程中会经常看到一种类似饱和的现象。比如，人们在学习一门科学知识的时候，起初往往自我感觉良好，学有所得，在理解和记忆上并不感到困难，知识量的增加同花费的时间呈现一种线性关系；一旦碰到了难点，即所谓“卡壳”了，就会觉得学不下去了，理解力和记忆力都呈现出一反常态的退化现象，这就是线性关系的破坏，在习惯上引起的不适应。

知识积累过程中出现饱和现象的原因是信息同构的中断。

所谓信息同构是指输入的知觉客体信息与主体已经存储的经验信息之间的拓扑映射，或者说这是输入信息与存储信息之间的同化效应。在认知过程中，人的大脑首先是把知觉到的客体对象信息分成两个信息域，即知觉对象信息域和知觉对象的背景信息域，这是理解输入信息过程中的一种分析性活动。它对同化效应的意义有四种情况：第一，当知觉对象信息和对象背景信息都能同主体原有的存储信息建立起来直接联系时，就会使信息同构能够非常顺利的进行；第二，当知觉对象信息能够同主体原有的存储信息建立起直接联系，而对象背景信息生疏，建立不了直接联系，这时的信息同构的程度不够完善，表现为理解得不够深刻；第三，当知觉对象信息不能同主体原有的存储信息建立起直接联系，只有对象背景信息能够同主体存储信息建立起直接联系，这时的信息同构程度较差，往往表现为猜测性的理解，甚至难于自信；第四，知觉对象及其背景的信息域都同主体已有的经验信息不能建立联系，这种情况就是不理解。(www.xing528.com)

总而言之，信息同构具有整合相关信息的性质，它是在潜意识中进行的新旧信息同构活动；即按着思考的指令性课题，潜意识中的多个自我可以把相关信息整合推出新的信息、或者定向的映射成良好图形。信息同构与脑神经系统功能结构的建构是潜意识推论的两个重要方面，二者密不可分，共建于精神产品的创造中。知识结构在认知过程中的建构活动，实质上是一种新旧信息的同构活动，二者几乎是同步进行的。

由此可见，知识积累过程中的饱和现象就是新旧信息同构活动的中断，也就是知识结构的建构过程的中断。可以把它形象的、机械的看作是主体的信息库饱和了，容纳不了新信息的输入和存储。个体知识结构在其发展过程中都会经历过这种饱和阶段。

知识积累过程的饱和现象是知识结构发生质变的契机。它对知识结构的发展有重要意义：由于拓扑映射和定向同化的停滞，必然加剧了主体与客体之间的矛盾，从而产生了打破原有思维定势的需要，于是矛盾的焦点就集中到主体原有的知识组合方式上。所谓思维定势，从智力系统来看，主要是知识结构在起支撑作用，它从硬件上来规范着各种认识能力的伸展领域；其次还有意志、情感、信仰、动机、兴趣、爱好、性格、习惯等非智力因素的作用。