不合理的知识结构的三种情形

第二节　不合理的知识结构

不合理的知识结构大体上有三种情形：

第一种是完整性与有序性都不好。这种情形容易识别，通常表现为智力发育程度很低，即不仅知识的数量很少，而且仅有的一点知识也是乱七八糟地堆放在一块。

第二种是完整性较好，而有序性较差。在实际工作中往往表现为博学低能，知识的数量虽然很多，足以覆盖住工作任务的需求；但是知识的排列存储却杂乱无章，缺乏必要的层次系统，在应用场合下就难于分清主次，有用的和没用的全端了出来！通常说某人写起文章来离题万里，所答非所问，从知识结构的角度来看就是属于这种情形。(www.xing528.com)

第三种是完整性较差，而有序性较好。在实际工作中往往会见到这样一些人，他们的理论基础并不雄厚，解决实际问题的能力却不低，能够把仅有的一些知识都融汇贯通在脑子里，很像中药店里小橱柜，各种草药都存放得井然有序。即使缺了某一种具体知识也不要紧，他可以利用各种知识系统之间的相关性原理进行补偿思维，推导出新的知识进行自我补偿。

例如，发明家关原成从信息资料上看到国外研制一种新茶盘，使他联想到应该发明一种能够减少杯口污染的茶杯。具体途径有两条：一是发明一种不粘灰染尘，或者能够自行消毒的新型玻璃；二是单纯从结构上考虑，只改变口杯的结构来达到目的。如果采取第一种方案，那就等于发明一种新型材料，新材料的设计需要高深的化学知识和复杂的实验装置，关原成自知不具备这些条件；他选择了第二条途径，单纯改变口杯的结构形态，这种方案周期短，成功几率大，适合自己的条件。他用补偿思维的办法进行了多种可能性的探索，达到了异曲同工、殊途同归的目的。

上述三种情形虽然都属于结构性不合理的知识结构，但是对于智力结构的影响却大不一样。第一种情形属于智力低，第二种情形属于智力较差，第三种情形却属于智力较好。由此可见，知识结构的有序性是智力的直接表现，它是知识结构与智力结构的交错点。