经验形态的知识结构缺点总结

第二节　经验形态的知识结构

经验型知识结构在其知识的组合成分上也包括理论知识和经验知识两种，只是在二者的比重上经验知识占据主要成分，并且知识结构的基本框架也是由经验知识构成。比如，一个没有机会到专业学校去学习，而又愿意结合自己的专业工作来研究专业技术的工人或农民，在长期的社会实践中走出了一条自学成才的道路，就属于经验型的知识结构。还有，我国50、60、70年代，企业经济管理干部绝大多数是经验型知识结构，来自企业管理专业学院者几乎是凤毛麟角。即便在从事数年企业管理工作实践之后，再上管理专业学院进行系统的管理科学学习，多数情况也还是经验型知识结构；只有一部分文化基础比较好、思维能力比较高的年轻干部能够转化成理论型知识结构。

经验型知识结构的建构过程是一个归纳过程。在工作实践中首先碰到的是一些很具体的实际问题，从而形成经验知识的不断积累，最后在大量的、又是很有局限性的感性材料基础上升华为理论知识。这个建构过程很类似于滚雪球，以实践中的具体问题为核心，为解决这个实际问题去寻找理论根据；而每一具体事物又是一个复杂的统一体，往往牵扯到许多学科的知识；这样一来，雪球就会越滚越大，不管它涉及的学科理论有多少，却都是以本企业、本岗位的具体问题为轴心进行旋转。因此，各种学科的理论体系往往不能系统的了解，各取所需，零敲碎打就在所难免了！其知识结构的基本框架却是封闭的圆球性，也可以把它叫做实践型知识结构。

经验型知识结构的优点与缺点之比较：缺点大于优点，这是特殊历史条件下的不得已而为之的产物，原则上是不应再崇尚的，其缺点可归结如下

第一、局限性很大。首先，是空间的局限性，人的实践活动都是具体的，只能在有限的范围内获得有限的经验知识，自然就限制了眼界、视野狭窄，使经验型知识结构带有很大的封闭性；又由于其基础知识薄弱，限制了它的向上发展，正如一个圆球体，要想它上面再架起庞大的上层建筑，就很难稳定了，与金字塔型的理论形态的知识结构相比就大为逊色了。其次是时间的局限性。经验型知识结构也可以再汲取理论知识，转化为理论型与经验型相结合的知识结构；但是，人的理论思维能力在时间进程的曲线上，以25岁为高峰，理论思维的黄金时代也就十几年，统计规律是35岁以后开始显著下降，在30、40岁以后的经验型知识结构对接受抽象的理论知识是比较吃力的，成才的几率很小。一些有成就的自学成才者，青少年时代虽没受过系统的理论教育，但他们的理论知识学习起步都比较早。与此相反，理论型知识结构在补充经验知识方面却比较顺利，掌握了高级形态的知识以后，再驾驭低级形态的知识属于轻车熟道；因为高级运动形式都包含着低级运动形态的成分，自然就不会产生风马牛不相及的陌生感。(www.xing528.com)

第二、建构速度低。如果以同一种水平的专业思维能力作标准，考察会发现：实践型、经验型的知识结构在建构速度上要远远低于学院式的、理论型的知识结构。比如，要达到设计高楼大厦的能力，前者就需要从建造泥瓦平房的实践开始，然后再上升到二层楼房的建筑设计；取得实践经验后，才可以设计三层、四层、五层……循序渐进地逐步上升到高楼大厦的建筑设计。后者却可以在继承前人的理论指导下进行逻辑跳跃，不必逐一实践，这就是历史和逻辑的统一；而前者却走的是一条原始的历史性的道路，没有条件进行更大的逻辑跳跃。

经验型知识结构的主要优点是建构过程中目标函数明显，有利于解决应急的任务需求。因为它的建构周期比较短，对基础理论知识可以采用一些断章取义的办法，以眼前的具体任务为中心，形成放射型的基本框架；甚至还可以通过类比的办法，模拟别人成功的经验如法炮制的解决应急任务，因此，是有一定的实用价值的。

总而言之，在实际生活中评价一个人的知识结构，不论说他是经验型知识结构，还是说他是理论型知识结构，都不是一个十分肯定的评价，都蕴含着一定的否定因素。只有理论型与经验型相结合的知识结构，才堪称为一个完整而合理的知识结构，不会令人感到它暗含着什么结构性缺欠的因素。