知识结构与知识的组合性,知识结构的定义

第二节　知识结构的定义

知识结构是各种知识在人类大脑中的组织方式，它包括各种学科知识的配置比例、相关程度和协同关系。

各种学科知识的配置比例是从信息量的角度来揭示知识结构的组成部分。人的知识结构往往会有一两门学科的知识起着支撑结构基本框架的作用，从而形成支柱型学科，它们构成这个知识结构的主体部分。其次，还有许多外围学科群，包括基础学科和相关学科，等等。支柱学科与外围学科在信息量、知识量上的差异很大。比如，一个电工或电器技术人员，它们的支柱学科主要是由电专业知识构成；外围学科中的基础学科主要是由数学、物理学、化学和一些文化知识构成；外围学科中的相关学科主要是机械加工知识和一些经济技术比较的知识构成。三者之间在知识量上显然会有依次递减的配置比例关系。

各种学科知识的相关程度是从宏观角度来揭示知识结构的质或结构性质。相关程度是指各种学科之间在内容上的亲疏远近。根据相关程度可以判定组成知识结构的各种学科知识之间的配置比例是否合理。比如，一个电工技术人员对于经济技术比较一无所知，即使他的技术水平很高，也容易导致产品成本的提高。显然这是缺乏必要的相关学科知识造成的结构性不合理。如果是基础知识配置比例不合理，往往会表现为缺乏后劲，没有太大的发展前途。

各种学科知识的协同关系是从宏观角度来揭示知识结构的功能性质。知识结构的整体性功能发挥程度怎样，首先取决于各种学科知识之间的配置比例是否合理，因为这是个前提条件；其次还取决于各种学科知识之间的相关程度，因为结构决定功能。即使配置比例是合理的，相关程度的结构要求能够满足，但也未必都会表现出理想的功能特点。这就存在一个组织方式的问题，即各种知识之间的结合方式、联系程度直接决定着功能的发挥程序。比如，一个科班出身的电工人员，由于受过系统的专业教育，其知识结构在配置比例上和相关程度上都可以达到无懈可击的程度；惟独知识结构的组织程度很低，各种知识之间形成条块分割的布局，学习目的只是用以应付考试；可是在实际工作中遇到的问题往往都是具体的，需要综合运用各种知识去解决问题，这时就会暴露出它们之间不能协同工作的弊端。(www.xing528.com)

知识的组合方式在理想状态下应该是纵横交错、井然有序的网络结构：纵向有系统、横向有层次。比如，三国时代的诸葛亮就是这方面的一个典型，在将近两千年前的封建社会初期，就能对于天文、地理、军事、政治等学科形成系统的知识，并且能够综合运用这些知识去解决西蜀面临的主要问题，不论在战术上或战略上都做出了比较正确的决策；因此，诸葛亮的名字几乎成了智慧聪明的代名词。由此可见，知识的组合方式在知识结构中的作用，并不亚于知识的组织成分；从结构决定功能的角度来看，前者仅仅是一种可能性，它能否转化成现实，以及转化的程度怎样，主要取决于后者。

知识结构的关键是结构，而知识本身仅仅是组成这种结构形式的材料。正如希腊哲学家亚里士多德的质料形式说，认为事物的本质和灵魂不在事物的质料，而在事物的形式。这就容易理解现实生活中为什么会出现知识和能力之间的倒错现象：知识比较渊博的人却一事无成，而知识比较单薄的人却能脱颖而出。因为在正常情况下，人的能力和智力的提高，总是随着知识的不断积累而同步发展，它们之间是协同关系；可是在社会中偏偏存在着能力和知识之间的倒错现象，知识比较少的人反而会比知识比较多的人更有能力，这往往是由于知识的组合方式不同所致，也就是知识结构方面的原因。正像一个资源很丰富的国家，由于没有组织成合理的产业结构，资源就不能变成财富，往往会出现捧着金碗去要饭吃的现象；而一个资源贫乏的国家，却可以充分利用进口的原料，进行多次加工，造成高增值的精细产品，不但国内人民可以过着富裕的生活，而且还能去占领国际市场，这样的国家往往是产业结构比较合理。比如，非洲一些国家和日本就分别属于这两种极端的情况。资源要通过一定的产业结构才能变成社会财富，资源本身并不等于财富；知识要组织成一定的知识结构才能够转化成人的能力，光有知识并不等于就有能力。正如一台90马力的内燃机，如果拆开来寻找它的90马力在哪，就会一无所得；因为这是结构整体的功能，并不分属于它的组成部分。

知识在人类头脑中的积累过程是一种建构过程。实践中产生的每一认识结果，作为一种知识都要纳入到原有知识群的网络结构中，安插到一定的位置。如果是关于熟悉的认识对象的知识，那么，就会使原有的知识系列向纵深发展，丰富了系列知识。如果是陌生的认识对象的知识；那么，就要另起炉灶，建立新的知识系列，往横广方向扩展。由此可见，知识在人类头脑中的积累过程，并不是首先把获取的知识堆积成群，然后再去分门别类的处理它；而是在同一个认识过程中完成了这两种工作，即在知识的积累过程中，就构织成了纵横交错的网络结构。因此，知识结构既是各种知识在人类头脑中的组织形式，又是各种知识在人类头脑中建构的过程。