宁夏大学教学的中心地位及其他

教学的中心地位及其他^[1]

一、关于本科教学

今天召开教学工作会议，主题就是全面贯彻教育部1号文件，牢固树立教学的中心地位，着力加强教学工作的各项基础建设，推进学校发展。大家在讨论中普遍感到王校长所作的教学工作报告非常好、非常实。这个报告建立在三个基础上：第一，几年来我们坚持不懈地抓教学管理和教学质量，积累了一些我们自己的做法和经验，取得了实效；第二，我们切身感到教育部1号文件是一个非常重要、可操作性和指导性非常强的文件，非常符合目前高校发展中实际工作的需要，也符合我们学校的实际；第三，实行学院实体化后，学院把教学工作放在重要的位置上，从自己的实际出发，摸索出了一些行之有效的做法，各具特色，取得了实效。

教学工作会议是宁夏大学每年初召开的第一个全校性会议。

从本学期开始，我们抽出了一段时间，对16个院（系）逐个进行了调研，把大家许多好的做法、建议集中起来，体现在王校长的报告中。按照报告的思路去落实，是能够解决问题、推进发展的。为了把这些做法和要求固定下来，使之制度化、规范化，我们重点修订了加强本科教学、贯彻1号文件的16条实施意见。在这次会议上又请了几位院（系）负责同志介绍了他们的经验和做法，大家反应也非常好。化学化工学院重视加强实践教学；物理电气信息学院在本科生中推行导师制，引导新生及时转向大学的学习生活；人文学院把论文的指导工作贯穿在整个本科教学过程中；等等。这些都是从教学实践中总结出来的，是非常可贵的经验。外语学院的经验是要抓好过程，教学的管理不是一个只看结果、只看成绩的问题，而是在于强化对过程的监督和管理；资源环境学院把资源的利用拓展到校外，充分利用外部的资源条件，解决实习实践不足的问题。这些都是非常有效的创造性的做法。

听了院（系）同志的发言后，我有个非常突出的感受，现在我们抓教学质量的意识明显增强了。2001年我刚到校工作时，用两个月的时间对各院（系）进行了调研。那时谈到教学的问题，大家意见很多，困难很大，提高教学质量的问题非常迫切。合校扩招后，生源质量有所下降，教学条件、师资队伍建设跟不上，带来了教学上的诸多困难。这次再听的时候，确实感到发生了很大的变化，教学地位比过去提高了，领导重视程度加强了，管理的制度健全了，效果开始显现出来。刘世强老师的发言使我很受启发、受感动。刘老师给我们展示了一个从事高等教育多年的老教师的那种责任心和事业心，这可能是我们许多青年教师所缺少的。另外，大家还提出了一些建议，特别是希望在落实上能够抓得再紧一些，管理部门之间能够配合得更紧密一些。这个头开得很好，学校决定教学工作要常抓不懈，中心地位毫不动摇，每年年初第一件大事就是召开教学工作会议，今后要把它固定下来，认真地进行总结部署，把检查和落实经常化。作为管理第一线的实体单位院（系），一定要抓住提高对教学中心地位的认识，抓住对领导力量的部署和管理过程的监控，不仅要抓住课堂、教材、实习、毕业等重点环节，而且要抓住教风和学风以及对教学的投入，这是支撑我们教学平台的几个关键环节。

二、关于研究生教育

这次会议讨论的重点是本科教育，但其中许多普遍性要求对研究生教育同样适用。1984年，宁夏大学具有了硕士学位授予权和第一个硕士点，资格很老，时间不短，但很长一段时间受环境条件的限制，研究生教育发展缓慢。这几年我校研究生教育发展很快，硕士点从合校时的28个增长到现在的41个，总人数从几十人发展到900多人，今年招生后可达到1100多人。去年，我校还取得了第一个博士点。

随着规模扩大，研究生教育出现以下几个不适应：一是学习的不适应。我校大部分研究生来自宁夏区内、长江以北和中西部地区，还有部分来自东部较落后地区，生源质量普遍较低。二是师资力量的不适应。我校共有硕士生导师100多人，除外聘的，本校硕士生导师80多人，对研究生教育缺乏经验，不少仍然沿用本科教学方法和经验，用简单的延伸来应对研究生教育。三是管理上的不适应。2003年，我们把研究生的教学管理和学院实体化结合起来，放到学院。由于院（系）管理水平的不平衡，研究生教学管理也出现了不平衡。部分学院由专人负责，管理到位，效果比较好；部分院系则较差，研究生感到无所适从。四是研究生本身的依赖性较大，还未完全进入角色。这个假期我接触了几个研究生，他们谈到，“我现在马上要毕业了，最近正在赶毕业论文。在论文反复修改中才意识到，我是在读研究生。”现在，这个问题已经突出地摆在我们面前，所以，教学工作必须关注这个群体，认真作一些研究，加强管理，探索适合研究生教育、有效培养高层次人才的方式方法。

三、关于高校排名

去年秋天，中国科学院、科技部和中国青年报社下属的三个单位联合对全国的高校进行了一次新的排名，排名的要求主要围绕教学和教学条件、教学资源和教学水平展开，指标体系主要借用教育部对本科教学评估的标准，分别对121所重点高校和487所一般高校进行了排名。在487所一般高校中，宁夏大学排名第50位。由此，《光明日报》报导说，“过去不显山不露水的宁夏大学，成了西部一匹杀出来的黑马。”当然，看到这个消息我们很受鼓舞。此后不久又看到许多媒体对排名的不同说法，有的专家提出大学没有必要进行排名、不宜排名，有的提出只可进行学科排名，不宜进行学校排名，等等。香港凤凰卫视还专门组织专家对此进行了激烈的辩论。(www.xing528.com)

我认为，我们既不迷信于这个排名，但必须有一个相互竞争、相互参照的对象，通过参照和比较，明确我们所处的位置，掌握我们前进的节奏。客观上讲，从中央到地方，从校内到校外，各种形式的排名每天都在进行，这是一个不争的事实。国家有“211工程”、“985工程”，争取进入世界一流大学，是一种排名；招生中有重点大学、一般大学是一种排名；教学评估中的“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”也是一种排名。比较是一种普遍使用的方法，要比的合适，有可比性。拿宁夏大学和北京大学比，许多情况不可比，这就没有实际意义。如果拿宁夏大学与青海大学比，有许多可比的地方，都是西部学校，历史、环境条件差不多。如果一两年之后，青海大学有了几个博士点、有了国家级重点实验室，这就是对我们的一个很大的压力。所以我们不迷信于排名，但一定要心中有数，要清楚我们所处的阶段，只能埋头往前赶。最近，发展规划处的同志选出西部地区的47所学校，我们根据相关信息逐项进行了比较，宁夏大学的排名靠后。我们找出了差距和不足，作为我们开展工作的一个参考尺度。虽然我们不迷信排名，但各个学校的校长还是把它作为推进学校发展的一个促进力来看待。

由宁夏大学和日本岛根大学共同组建的中日国际联合研究所新楼建成（2005年9月）。

四、关于师资队伍建设

这是学校工作的重点。学校的建设要坚持以人才为本。从调查情况看，我们的教师队伍已经逐步显现出一种结构性的变化。目前，担任双肩挑的干部骨干，以及重点学科、重点实验室、研究单位和承担重要项目的带头人，包括60多位在职的博士等，有200多人，已基本形成支撑我校教学科研和管理工作的骨干队伍，要在这支骨干队伍的基础上加大培养力度。除了业务能力的提高以外，同时要强化师德教育，这是宁夏大学今后能够持续发展的关键条件。上世纪30年代清华大学校长梅贻琦讲：“大学者，非大楼也，是大师。”这个观点我认为到了新的世纪不一定全面。过去的大学教师，一本讲义、一根粉笔就可以上课，就是大学教授，就是大学教育。现在，没有载体、没有条件、没有平台不行，也就是说没有“大楼”不行，没有大楼大师发挥不了作用，要给大师提供舞台，所以我们一手抓大楼建设，更重要的一手是抓好大师队伍的建设。上面说的我校200多人的骨干队伍，也算是目前我们学校的“大师”，同志们应该对此充满信心。几个重点研究室、实验室、重点学科、正在申请的博士学位点，以及承担国家重点项目的带头人，要进行全面的训练和提高，特别要提醒学历比较高的硕士、博士，要加强教学实践环节的训练和提高，要向长期在教学一线的老教师、老教授学习，要认识到自己的优势和不足，全面要求自己。除了继续支持教师外出培训深造、逐年改善结构以外，还将考虑修订“引才稳才工程”制度，使之更有利于人才培养，特别是有利于高层次骨干人才的培养。

检查日元贷款基本建设项目大学生活动中心（2006年4月）。

最后提一点要求。要继续解放思想，认清形势，不能满足，不敢骄傲。各级领导干部要站在历史发展的高度看待宁夏大学的建设和发展。我们正处在一个为长远发展打基础的紧要阶段，我们今天所做的事情承载着一个历史的使命。一定要保持旺盛的热情和心态，牢牢树立不发展不行、发展慢了也不行的观念，努力加快发展步伐，有质量，同时保持一定的速度发展。各级领导、党员要把先进性体现在发展上、落实上，要有创造力、创新性，敢于发展，善于谋求发展。要狠抓各项工作的落实，要做到主动落实、快落实和创造性落实。同样的任务、同样的目标，都很具体地提出来了，各单位怎么去落实，大有讲究，也大有差距。这里除了一个方法问题，更重要的是一个精神状态的问题，是有没有激情、有没有责任心的问题。尽管同志们已经相当努力，但还是要提“三落实”，即摸清情况深入下去，积极主动的去落实，依据自己的情况加快落实，而且要创造性的落实。大小事务都善于请示的干部不一定是好干部，创造性地作出业绩来的，才是有能力的干部。

【注释】

[1]＊2005年3月11日在宁夏大学教学工作会议上的讲话节选。