宁夏大学对评估反馈意见的思考

对评估反馈意见的思考^[1]

11月12日至15日，教育部专家评估组到我校进行了本科教学评估工作。这项工作从6月份开始做各项准备，8月底全校动员。专家组进校后，我们积极配合专家组的各项要求，做好评估工作。现在专家组走了，评估意见有了。根据专家组指出的问题，我们制定了整改措施，进入了整改阶段。

这次评估的结果，还要经过教育部专家组、专家委员会进行认真评审、表决，然后经过教育部高教司正式批准，大约要到明年春天。这次教学评估，是宁夏大学建校40多年来第一次用国家统一的指标要求进行的全面、严格、科学、规范的教学评估。评估的指标体系中有7个一级指标，18个二级指标，38个观测点。每一级指标、每一个观测点都有量化的要求，是非常严格的。经过评估，专家组将评估结果给我们作了两次反馈。第一次是大会反馈。这个反馈意见在《宁夏大学报》上全文刊登出来了。这个反馈意见从六个方面肯定了我们宁夏大学的办学指导思想、学校的定位以及教学工作、教学的中心地位等，总体上给了我们很高的评价。同时，提出了两个问题一个建议：第一个问题是师资队伍结构不合理，师资队伍中研究生以上学历的比例低；第二个问题是教学实验、实习条件，按人均数量算比较差。一个建议是：希望我们进一步学习现代化教育理论，与时俱进，能够把本科教学按照综合大学的要求办好。在反馈意见中，专家组还帮助我们总结了宁夏大学的办学特色，认为我们多年来，在这样的条件下艰苦奋斗，与生产、科研、实践相结合来促进教学，面向社会服务、与生产实践相结合、与社会需求相结合比较突出，这是我们学校难得的一个特色。第二次是在大会反馈之后，又在小范围内，主要是向校领导班子反馈了每一位专家对一些具体问题的意见，非常坦诚地提出了他们的看法，谈得比较具体，有的意见比较尖锐。

2002年11月15日教育部专家评估组在反馈会上反馈评估意见。

专家组的意见非常深刻，非常中肯，需要我们认真地思考。在总体反馈意见中从六个方面给予宁夏大学以充分的肯定。但是我想，我们一定不要估计过高。实事求是地讲，我们的办学基础、办学条件和办学环境都比较差，评估组和我们交换意见的时候也强调，他们考虑到西部的历史环境、发展基础，对我们给予了更多的同情和理解，说我们在这样的条件下，达到这个程度很难得。我理解含有一定的感情色彩。在这样的条件下把大学办到这样一个程度，是不容易，他们看到了我们西部人踏踏实实、艰苦实干的一种作风。我们的待遇各方面都比东部发达地区要差一些，而就在这样的情况下，一心一意谋求发展，创造条件，这是对我们肯定中的鼓励，我们应该理解这一点，虽然人家评价很高，但我们自己要实事求是一点。要特别看到，对我们存在的问题和今后的建议，虽然讲得很原则，但是切中要害，指出了我们发展中的突出问题。不要小看建议，建议讲的是观念问题，是认识问题。硬件上有差距，好理解。我们比起发达地区，更重要的是思想观念上的差距，对新事物的那种敏感、创新的意识有差距；敢于发展、敢试敢闯的劲头上有差距。这两个问题、一个建议都是关系到我们学校未来发展的重大问题，我们的整改要抓住这些重大问题。对反馈的具体问题我们可以马上起步予以改进。专家不讲客套话，非常坦诚地把看到的某些现象、某些问题，如某一张卷子，某一个毕业生的论文、设计，一堂课存在的问题，实事求是地作了反馈。有些问题在学校里还带有一定的普遍性。这些具体意见概括起来还是现代教育理念的问题。过去，我们在这方面缺少研究，用新的理念、思想来统一认识存在一些问题，比如培养学生怎么处理好知识、能力、素质的关系，如果你的教学仅仅停留在知识的灌输上，而没有注重对能力和素质的提高，不是一个本科教育完整的要求。理论课和实验课、实践课之间是什么关系？我们相当多的老师比较习惯于课堂的灌输、讲授，忽视对学生能力和素质的培养和提高，这也是个理念问题。(www.xing528.com)

1998年以来，我们已经增加了20几个新专业。这里有一个数量和质量的问题，增加这么些专业，特别是设置一个新专业，有没有相应的条件？能不能保证这个专业授课的质量？专业和基础是什么关系？作为本科教育来讲，厚基础、宽口径、培养复合型的应用人才，但专业领域过窄，过早进入这个专业，作为一个本科生来讲就受到了局限。要突出基础和学生的知识面，而不是过早、过分强调专业。需要加强实验、实习、科研，培养学生的综合能力，不能把实验课仅仅看成是理论课的一种简单的验证，应该有它的独立体系和要求。实习实践放到什么位置上去，也是观念上的问题。我们作为一个综合大学，学科比较多，这种优势可以使学生接受的教育更加宽泛，成为知识结构比较全面的人。文理之间要相互渗透。现在理工农科的学生缺少人文知识和人文精神，这样不利于学生的全面成长。这些问题都需要在日常的教学活动中认真研究，在观念上清理清理。

师资问题，不是一个简单的结构问题。从我们学校的结构来讲，教授、副教授占多少？有研究生学历的占多少？35岁以下的有研究生学历的占多少？这个整体比例较低，达不到评估标准。这是长期遗留下来的，不是马上能改变的。今后要在这方面千方百计增加投入，培养人才。现在学校正在筹划这件事。但从另一方面却反映了有的教师责任心不够，教书不育人，不看对象，不看效果，上完课屁股一拍就走。能教一个好学生，不一定算是一个好老师，能把比较差的学生教育好，跟上来，这样的老师才是一个好老师。一个40～50人的班，考试一半不及格。制度不严格，检查、督察跟不上，50多分的卷子都改及格了，提高了比例，达到70%～80%以上。这个问题虽然是个别问题，可是在我们这里很平常，熟视无睹，评估的专家看到这个情况大吃一惊，明确指出这是个责任心问题，是误人子弟！所以，我们提出必须从严治教。首先是责任心问题，其次是教学方法问题，再次是教师本身基础问题，本身水平、能力问题。我为什么这样排序？我认为，首先或者是当务之急是要使我们的教师在责任心上端正起来，方法的改进，水平能力的提高需要一个过程。教师有没有责任心效果就是不一样，严格要求和不严格要求就是不一样。不要把属于我们老师应该承担的责任和工作的问题都推给生源不行、质量不行，要具体分析。

总之，我们要一分为二，既要看到成绩也要正视问题。这次评估对我们来讲，也是一次严肃的、严格的考试。坚持一分为二，既要保护广大教师和干部的积极性，又要严肃地面对存在的问题。在此基础上，抓好整改。要把评估看成是一次推动、一次加油。根据这个精神，校党委专门研究了整改意见，紧紧抓住专家向我们提出的师资队伍建设、实验条件和办学思想这三个方面，发扬我们好的方面，把不足、不达标的问题解决好。

【注释】

[1]＊2002年11月26日在宁夏大学王太校区班主任表彰大会上讲话的一部分。