班主任要做好“人”字文章

第四十篇　班主任要做好“人”字文章

班主任工作就是做人的管理工作。人是有血有肉、有思想感情、有个性特征的社会实体。班主任要做好对人的管理，使全班同学心齐气顺，心往一处想，劲往一处使，关键是树立以“人”为本的创新管理意识，在用人、管人、爱人和带人四方面做文章。

一是知人善任——用人

在大学学生管理工作中，学生干部的作用是很大的，他们是联系教师与学生的桥梁和纽带，又是班集体的核心力量和各项活动的组织者。班主任能否把个人的意图、要求变为同学的自觉行为，把个人力量变成同学自我教育力量，关键在于班主任能否知人善任，合理使用学生干部。对于学生干部，无论是直接任命、民主推荐或平等竞选，班主任都要根据各人所长，知人善任，这是激发他们工作热情的关键，其中主要坚持两个原则：

一是树立“德、识、才、学”兼备的用人观，量才而用。“德”、“识”、“才”、“学”是一个客观的统一体，不能割裂，不能偏废。班主任应克服“重德轻才”或“重才轻德”、德才相游离的片面性，抛弃“一把尺子量人才”的旧观念；选拔思想觉悟高、学习努力、道德品质好、工作能力强、有创新意识、有管理才能、在同学中有较高威信、乐意为同学服务的学生担任学生干部，并在了解学生干部的个性特长、工作能力的基础上，量才使用，安排合适的职务，使他们各司其职，不负期望，勇挑重担，在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华。二是坚持扬长避短、各尽其能的原则。寸有所长，尺有所短。每个人都有优点、缺点，扬长避短，则无不可用之人；求全责备，则无可用之人。对于学生干部，也应遵循“用人不疑，疑人不用”的原则，充分信任，大胆放手，全力培养和支持他们独立开展工作，鼓励他们创造性地完成任务。班主任只有坚持用人之长，才能充分发挥每个学生干部最大的能动性，才能使一个强有力的班委成为班集体的中坚力量。

二是严格制度——管人

我们可以发现，国家有各种教育方面的规范，各省、市、自治区有各种教育规定，各所学校也有各自的规章制度，具体到学校的每一个班，也有很多细微的事，还需要制定更为详尽的制度加以规范。如：上课后5分钟仍喧哗，有人乱吐乱扔，有人在他人休息时间仍旁若无人地说话，有人不搞好内务卫生……对此，各班就要制定班规来解决上述问题。笔者在制订和实施班规方面的体会是：

班规既是一班之“规”，必然要体现本班特色与教师的教育艺术。教师在制定班规之前，须认真调查学生，了解学生，分析学生，熟悉学生的共同性与个体性差异，做到“有的放矢”。

班规要体现简捷、有效、易操作的特点，以抓学生的学习、纪律、卫生和文体为四大重点。其内容可以通过计划加以体现，形成计划——实施——检查评比——总结——表彰的良性循环模式。

班规以民主形式进行，集体制订，集体遵守，每个学生都在班规上签字，表示遵守。班主任也要签上自己的名字。这样，班主任是班规的执行者而不是法规的化身，也有着模范遵守班规的义务。只有这样，才能引导和带领班集体沿着制度化的轨道前进，使全体学生养成遵纪守法的良好习惯。

制订班规是为了完善各项规章制度，奖勤罚懒。但最终目的还是在于教育学生，培养学生的良好思想品质和行为习惯，并结合班主任的管理艺术付诸实施。如学生出现偏差行为，应讨论式地问“你觉得违反了哪条班规呢?”“觉得”二字既认可了学生有一定的是非观念，也培养其主人翁意识。这样的效果远比班主任的一顿呵斥，一句“你给我说清楚”的效果好得多。(www.xing528.com)

班规一旦形成，必须严格遵守。“事实”面前人人平等，做到奖罚分明，不可偏废。这样既发挥班规的“威力”作用，又利于培养学生自觉遵守，从而促进良好班风的形成。

三是感情注入——爱人

大学生年龄多在18～20之间，正处于青春期和青年初期，必然会遇到成长的烦恼。他们初涉社会，缺乏社会经验。这时，他们总是把希望的眼光集中在长者——班主任身上。他们希望班主任能分享他们的快乐，又分担他们的忧愁；希望班主任既是“良师”，又是“谊友”，希望得到生活和心理上的关心，思想素质和能力得到培养，希望能得到就业前的指导，并能顺利通过大学的学习，锻炼成为能被社会接纳的合格大学生……凡此种种，只靠严格制度是解决不好问题的，它需要班主任注入感情，用爱来化解一切。实践中，我们易犯这样的错误：只强调理论学习，而忽视学生的个性发展和其他能力的培养。这样做不仅不利于学生成长，而且对后进生会产生更大的压力和困惑，容易使学生出现破罐子破摔、两极分化的现象。因此，班主任的爱应该是具体的，体现在对知识的认真传授；体现在对理想的激发和培养，增强学生的奉献精神；体现在对学生无微不至的关怀。同时，班主任的爱又是严格的，俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，可见，严和爱是统一的，失去了严的爱就是溺爱，失去了爱的严就变成了蛮横。只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动班主任和学生双方的积极性，产生最大的教育效果。“感人心者，莫先乎情”，作为班主任，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。

四是身先士卒——带人

一个班主任，在把目光投向别人的同时，也应注意自己。作为学生，不光听你讲得对不对，还要看你做得好不好。正如德国教育家第斯多惠说过：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，因此他应当首先发展他本身的这种优秀品质”。班主任的一言一行、一举一动对学生具有鲜明的示范作用。所以，班主任要时时刻刻严格要求自己，用自己的模范行为去影响学生。如果教育者讲集体主义，自己却大搞个人主义；讲文明礼貌，自己却污言秽语；讲为人正直，办事公道，自己却任人唯亲，对学生不公平；讲严谨治学，自己却敷衍塞责；讲争当先进者，自己却是落伍人。这就使学生不能得到很好的教育。笔者深深地体会到要想在学生身上看到美好的东西，首先要从自己身上看到。因此，班主任要起带头作用，必须注意：

在思想品德、学识才能、人际交往、师生关系、语言谈吐、行为举止、仪表风度等方面，班主任应成为学生表率。

以身作则，严于律己。凡是要求学生做到的，自己先做到，不要因为自己是“权威人物”，就放松对自己的约束，要自觉接受全班同学的监督。

不仅要注意大事，而且要注意小节。绝不可言行不一，表里相悖，给学生造成严重的认识障碍和情感障碍。班主任言行上的疏忽或失误，一经发现，就要在学生面前进行诚恳的反省与说明，避免给学生留下消极的不良形象。

班主任的示范作用，并不意味着教育者应成为完人，而是说班主任应充分意识到自己在学生及社会的地位及影响力，切实发挥“身教重于言教”的作用，使为人师表成为自觉行动。

在班级管理中，班主任从人（学生）出发开展工作，创造良好的工作环境和人际关系，这是搞好班主任各项工作、提高教书育人效果的原动力。用人、管人、爱人和带人的有机结合，可以使班集体管理的任何困难都迎刃而解，并呈现出全新的、具有活力的局面。