性格特征与护士职业要求不协调生源的处理

3．性格特征与护士职业要求不协调生源的处理

3.1　建议转专业

性格特征与护士职业要求不协调的生源，可以转读不以人际关系作为主要评价绩效指标的专业，如医学检验、病理检查、医学影像、制药工艺等。当然，经过招生和教务管理制度的改革，还可为这些学生转读非医药类专业提供参考。

3.2　强化个性教育

个性的形成不仅取决于遗传因素，也可以在环境因素影响下发生改变，特别是青少年学生具有较大的可塑性。因此，无论是筛选后其性格特征符合护理专业要求的生源，还是虽然性格特征与要求不吻合但有志从事护理专业的学生，都应加强个性教育，其核心内容是性格教育。由于性格[3]是由知、情、意、行的动态过程逐渐转化而成的一种静态结构，因此，一切有效的知、情、意、行教育方法都可作为性格教育的方法。根据不同个体、不同时段，可采用成功教育、愉快教育、情境教育、主体教育、和谐教育、创造教育等。通过这些教育的耳濡目染，经过学生的情感体验（成功、愉快、氛围、美）和知识积累，从而提高学生的整体素质，为护生完善自我性格，让其成为护士时，更好地达成照顾者、教育者、咨询者、创造者等专业角色。(www.xing528.com)

【参考文献】

[1]蔡中艳.不同绩效护士个性特征调查分析.中华护理杂志,2002,37（4）:285

[2]陈家麟.学校心理教育.北京:教育科学出版社,1995：54

[3]周宏.学校心理教育全书（上）.北京:九州图书出版社：350～351