马斯洛的需求层次理论与大学生的几种典型需求

1．马斯洛的需求层次理论与大学生的几种典型需求

1.1　马斯洛的需求层次理论

美国心理学家马斯洛的需求层次理论认为，按照从低到高的层次，人的需求依次为：生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五个层次。同一层次的需求存在次一级的多种具体需求，次一级需求的满足自然导致与其对应的某个层次需求的满足；有时某个次一级的满足，又能满足几个层次的需求，如“展现长处的需求”的满足，既可满足归属的需求，也可满足尊重的需求。

1.2　大学生的几种典型需求

根据马斯洛需求层次理论，我们采用抽样调查的方法研究了新时期大学生的需求，统计结果发现新时期大学生有以下几种典型需求：

1.2.1　与老师接触的需求

我们发现绝大多数大学生都有与老师接触的强烈需求。一是与大学的教育教学性质有关。在中学，任课教师一般在同一班级任教时间较长，中学的管理体制、升学压力等有利于师生频繁接触，师生关系相对融洽。进入大学后，大学教师除上课外由于教学和科研的压力，平时很少进教室，也很少下班辅导，更谈不上个别谈心。有时甚至这门课结束了，班上学生名字都对不上号，使大学生与中学比较有一种失落感，产生强烈与老师接触的需求。二是与年龄有关。大学生随着年龄的增长、成人意识的增强，更愿意与成人接触，尤其愿意与作为成人的大学教师接触，他们认为这样才显得自己的成熟。

1.2.2　友谊和情爱的需求

大学生处于青年早期，无论男女，对友谊的渴望都非常强烈。人际交往中相似性吸引的规律，使他们更愿意与年龄相近、身份相同、经历相似的人交往。与他们志趣相投、性情相近、相互欣赏的同学最容易成为他们的朋友。同样大学时期也是他们性成熟期，表现为对理想异性的爱慕和对情爱的需求。(www.xing528.com)

1.2.3　被重视的需求

这里主要是指受关爱的需求和受表扬的需求。一方面，大学生由于受时空的限制，受到家人的关心和爱护与中学比较明显减少，他们迫切希望老师能成为他们家人的替代者与补偿者。另一方面，大学生在中学阶段是骄子，备受家人和老师的关爱和关注，进入大学后，他们这种优势已不存在或不明显，失落感增加，强烈需求被重视。

1.2.4　展现长处的需求

大学生进入大学后，中学时代那种优秀不复存在，各种优秀的中学生汇聚在一起。他们那种被重视的需求迫切要求他们不断展现长处，重新引起老师和同学的关注。因此，他们有不断展现自己的长处的需求。

1.2.5　自由的需求

大学生自主意识明显增强，他们不满足于简单的命令与繁琐的纪律；他们希望自己有发言权和决策权，同时相信自己能处理好一些事情；他们对“管、卡、压”的方式极易产生逆反心理；他们追求自由和民主；他们反对说教和灌输，崇尚引导和启迪。

1.2.6　学习的需求

大学生有强烈的学习需求，一是他们中学阶段之所以受到更多的关注和尊重，是因为他们成绩优秀，可能考上大学，也正因为成绩优秀，学习的需求能满足其自尊的需求。二是他们认识到了学习的重要性和价值，体会到了学习的乐趣。孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。当学习成为大学生一项快乐的活动时，谁也阻挡不了他们前进的步伐。