高职院校的德育教育存在的问题有哪些？

1．存在的问题

1.1　重点不突出

一是重点力量不突出，认为学校德育教育工作只是学生处、校团委及班主任（辅导员）的事，领导的主要精力用在招生、评估、升格、建设等事关学校前途的硬件工作上，教师的主要精力用在教学科研上，其他行政管理、工勤人员的主要精力用在本职工作上。二是重点对象不突出，没有把重点对象放在“后进生”的转化上，而是放在“优才生”的评先上；没有把重点倾向放在幼稚性、片面性、逆反性、个体性、脆弱性、盲目性上，而是放在整体的说教上。三是重点内容不突出，没有根据青少年生理发展、心理发展的规律性，确定不同年级、不同专业学生的德育重点，而是不分轻重彼此，一视同仁。四是重点时段不突出，不仅没有抓住双休日、节日、季节特点、寒暑假等课余时段进行有针对性的德育教育，甚至使其成为德育教育的盲点。

1.2　内容不全面

一是忽视了心理教育在德育教育中的作用，如职院的名声目前远不如普通高校响亮，社会还没有普遍的认同感，加之部分家长、邻居、同学的责备、轻蔑，使学生感到害怕、自卑、沉默寡言、性格内向。他们从小多数生活条件优越，娇生惯养，“娇”、“骄”二气较重，什么事情都要以我为中心，稍不如意，就大发牢骚，缺乏精神支柱和生存目标。二是忽视了改革开放带来的负面影响对德育教育的冲击作用。如个别学生中出现的信仰危机、多元价值观、拜金主义、享乐主义、个人主义、以钱交友和花钱雇人等现象都是受西方价值观的影响。三是忽视了信息网络对德育教育带来的挑战。据CNNIC调查数据显示，我国上网人数已经达到了3470万人，其中43.7%的网民是在校学生，这样一方面因学生过分依恋网络而造成“网络成瘾综合征”（简称IAD），另一方面因学生过分依恋网络不会去伪存真而容易迷失方向。

1.3　特征不明显(www.xing528.com)

一是高等职业教育与普通高等教育比较具有三个方面的主要特征：鲜明的职业性、很强的实践性和毕业生就业岗位的基层性。因此，高职院校的德育教育，既要遵循高等教育德育教育工作的一般规律，又要在职业理想、职业规范、团队精神、敬业精神、奉献精神等德育教育上突出高职院校特征。二是高职院校与普通高校学生比较具有综合素质较差、学历层次低、工作在一线的主要特征，因此，高职院校学生的德育教育还应在生理心理素质、学会做人、学会生活、学会学习、学会创造上下工夫。事实上，高职院校的德育教育在这些特征方面都着力不够。

1.4　方法不灵活

一是手段陈旧，多为传统的灌输式，一支粉笔、一本教材、一套教案、一块黑板、年复一年、一说到底，很少采用现代教学手段中的多媒体、信息网络技术。二是形式呆板，多为理论说教或表决心，很少利用典型示范、舆论导向、案例分析、辩论讨论、参观考察、社会实践、专家讲座等寓教于乐的灵活形式。三是方法简单，不启不发，启不得法，或只贬不褒，只褒不贬。

1.5　评价不科学

一是评价体系不够科学，如没有建立基本的公民道德评价，一般职业道德评价，群体（班级）道德评价，个别职业道德评价体系，对自我评价、学校评价、家长评价、社会评价的整合探索不够等等。二是学校评价不够科学，把鉴定、分等、选拔、政治课考试成绩作为德育考核的主要目的，重视终结性评价，以考试分数作为德育考核的唯一标准。而忽视了形成性评价、发展性评价，不重视平时的操作评定，不在乎旁观者的看法。三是社会评价不够科学，大多数用人单位重视学历和课程分数，忽视操行评定和品行表现。四是评价标准不够科学，重视所谓的定量评价，忽视定性评价，或只重视班主任（辅导员）的主观评价，忽视客观评价标准。