成功素质教育是贯彻国家教育方针的新举措

一、成功素质教育是贯彻国家教育方针的新举措

根据中国共产党“十六大”政治报告，新时期党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一基本方针规定了我国的教育必须是“全面发展教育”，要促成人的综合素质全面发展以适应我国经济社会发展的需要。

(一)培养学生的成功素质与“德智体美全面发展”要求是一致的

教育方针是党和国家在一定历史阶段提出的教育工作的总方针和教育基本政策的总概括。一切教育，包括幼儿教育、中小学教育、职业教育、高等教育、成人教育和社会教育等，都必须贯彻执行党和国家的教育方针。在高等教育领域该如何贯彻？笔者认为，必须根据高等教育的规律，结合当代大学生素质结构特点，有针对性地贯彻落实。

国家倡导素质教育以来，在基础教育中，虽然学生智育以外的其他素质的培育得到一定重视，但由于应试教育的“功利性”，教育目的与教育行为相背离的问题始终没有解决，有的地区甚至愈演愈烈，使学生的身、心、德、情、智等方面的素质不能得到均衡发展，学生存在诸多素质缺陷。加上处于基础教育年龄段的学生，观念尚未系统形成，对世界的认识感性多于理性。进入大学，学生开始独立地接触社会，是世界观、人生观、价值观等观念形成的关键时期。因此，在高等教育阶段，我们要引导学生根据大学生素质构成特点和社会对大学生素质的要求，正确认识自己的素质结构，对“全面发展”的若干方向进行理性梳理。更重要的就是要针对培养对象的实际，分门别类地提升优势素质，修补素质缺陷，消除失败因子，培养成功素质，为其人生成功奠定基础，促使其在社会主义建设中建功立业。

正因为如此，成功素质教育根据成功素质概念的内涵，将诸多成功素质要素分成“五大体系”，即“观念体系、品格体系、知识体系、能力体系、方法体系”。结合高等教育和大学生素质结构特点，将五大体系又归于专业素质和非专业素质两大类，这种分类与党的教育方针关于德智体美全面发展的要求在总的方向是一致的，都指向学生综合素质的全面协调发展，把学生培养成社会主义的建设者和接班人。在成功素质的五大体系中，强调观念体系是核心，这与党和国家关于“育人为本，德育为先”的精神是一致的。同时，在成功素质教育的理论和实践中，特别强调对学生实践能力的培养，在与对应的专业素质教育中，突出非专业素质教育的地位，这与党和国家关于高等教育中要加强学生创新精神、创新能力和实践能力培养的要求也是一致的。

(二)成功素质教育创造性地贯彻落实国家教育方针的主要特点

1.成功素质教育是国家教育方针在实践中的具体化

如前所述，国家教育方针是针对全国范围内各种层次和各种类型教育提出的总体要求，不可能将从小学到大学的学生素质结构中所有要素都明晰地罗列出来。而事实上，不同学龄阶段的学生的素质结构是不同的，所涵盖的内容也多有差异。成功素质教育把诸多成功素质要素归纳为五大体系，使国家教育方针中关于德智体美全面发展的要求更加具体化。比如五大体系中观念体系包括了正确的世界观、人生观、价值观和敬业精神、拼搏精神、创新精神等等；品格体系包括远大的志向、过人的胆识、进取的心态、坚强的意志、高尚的道德、诚信的品质、博大的胸怀、优良的性格等等。五大素质体系的明晰，有利于人们在素质教育中把握内容，确定重点，明确方向，增强素质教育的针对性和实效性。

2.成功素质教育体现了国家教育方针与高等教育特点和高校实际的紧密结合(www.xing528.com)

现代意义上的高等教育，本质上是一种专业教育，它承担着为社会培养高级专门人才的任务，突出专业性是高等教育的显著特点。然而，正是这个原因，高等教育在长期发展过程中，形成了一种传统的理念，或者说是一种严重弊端，就是片面强调专业素质教育而忽视非专业素质教育。这种理念显然已不适合当今时代特点和我国经济发展对高等教育的需要。成功素质教育将大学生的素质结构分成专业素质和非专业素质两大类，一方面突出了大学专业教育的特点，另一方面也抓住了传统高等教育中忽视非专业素质教育的顽疾，在实践中大大加强了高校素质教育的针对性和实效性，体现了国家教育方针与高等教育特点和高校实际的紧密结合。

3.成功素质教育突出了国家教育方针在高校素质教育中的实践性

成功素质教育本着专业素质教育和非专业素质教育并重的基本理念，构建了成功素质教育的人才培养方案，探索出了适应于高等教育特点的系统的成功素质教育人才培养模式，其中包括目标模式、教育教学模式、素质拓展模式等，细化具体，在实践中非常便于把握和操作。同时，“五大体系”的成功素质归类，可使一些“德智体美”不好包括但又非常重要的素质要素凸显出来，以便在实践中得到重视。比如，创新精神既不好归并到德育中，也不好归并到其他方面，还有性格、心态也非常重要，怎么归类？再比如能力是属于智育还是属于体育等。“德智体美”针对的是所有有组织的教育领域，仅仅是一种宏观的纲要性表述，不具体化是无法贯彻落实的。而“五大体系”则是一种具体层面的要求，在各体系中所列出的若干构成要素，既便于教育机构制订教育教学方案(计划)，也有利于指导大学生在接受学校教育基础上，通过参与各类社会实践以及结合自身学习生活的行为表现等途径自觉内化和提升素质。这样，就有利于国家教育方针在高校素质教育的实践中真正落实。成功素质教育五大体系使人们在实践中落实国家教育方针更具体，更容易把握。

(三)“抢手人才”的目标定位是“两个结合”的生动体现

成功素质教育认为，只有将教育与生产劳动与社会实践相结合，才能使教育教学提升到现代科学技术知识所要求的高度，也才能把生产劳动提高到现代科学技术发展所要求的水平。为此，成功素质教育把培养目标定位为适应社会需要的“抢手人才”。

成功素质教育主张，当代社会的生产方式和职业特点要求学生除了具备良好的思想道德素质外，还必须具备相应的科学知识和实践技能，这就需要把现代生产劳动与保持、创造、传递现代科学知识和技术的教育相结合。所以，成功素质教育大力倡导和推行“实战教学法”，将基本知识、基本技能与多样化的实习、实验、实训等相结合，使学生了解生产过程的原理和生产管理知识，具备适应社会和改造社会的能力，在社会舞台上成功地扮演自己的角色。

可见，成功素质教育所定位的“抢手人才”和所推行的“实战教学法”等，与国家教育方针关于“与生产劳动和社会实践相结合”的要求也是完全一致的。

由此可见，按照成功素质的五大体系，通过“专业素质教育与非专业素质教育并举”的基本途径所实施的成功素质教育，不仅完全符合国家教育方针，而且是一种创造性地贯彻与落实。