大学生生涯设计的重要性,大学生生涯设计

四、生涯设计

生涯设计，简言之即对个人未来发展作出的一种规划、安排。凡成功者都有明确的目标及其追求。目标是指引、是动力，确定目标并善用科学的策略和方法去积极主动地行动、坚持不懈地追求，才能取得成功。这是生涯设计的重要意义所在。然而，当下大学生的生涯设计是令人担忧的。一方面，大多学生普遍忽视对自己生涯的规划和设计；另一方面，高校对学生生涯设计的教育和指导处在刚刚起步的摸索阶段，还有待于进一步探索和完善。许多大学生在基础教育阶段习惯了服从父母、学校和老师的安排，进入大学后不知如何安排大学生活，更不知如何规划自己的人生，因而对大学生活感到惘然、郁闷。学生生涯设计已成为摆在大学教育面前的一个重要课题，亟待深入探索与不断完善。

图7-2　非专业素质教育拓展项目示意图

我们倡导与实施的成功素质教育致力于培养学生的成功素质，是培育成功人才的教育，以促进学生成功为最终目的。因此，学生生涯设计是成功素质教育的必然要求和重要措施，也是成功素质教育的特色内容之一，更是非专业素质教育的重要内容。成功素质教育的学生生涯设计是对学生“成功人生”的设计，旨在激发学生对成功的渴望，鞭策学生对成功的追求，促成学生向着预定的成功目标不懈地努力和奋斗。我们十分重视对学生生涯设计的指导，引导学生规划未来、设定目标、安排步骤，并竭尽全力培养学生的成功素质，为其追求成功奠定坚实的素质基础。

结合成功素质教育所明确提出的大学生走向成功的“四部曲”，我校推出了“学业生涯设计+职业生涯设计”的生涯设计模式。其中，学业生涯设计是对学生大学阶段学习生活的规划和设计，以促成学业成功为直接目的；职业生涯设计是对学生未来职业生涯的规划与设计，以促成学生就业成功为直接目的。学业生涯设计和职业生涯设计都是为了奠定学生的成功素质基础，其最终目的是促进学生成功人生的达成。为了贯彻落实生涯设计工作，并保证其对学生的成功素质培养的针对性和有效性，我校对学生生涯设计的师资队伍、课程与教材、实践过程及效果等三个方面加以重视与强化。

(一)素质导师与生涯设计

我校学生学业生涯设计与职业生涯设计的主要师资力量是学工系统中的素质导师队伍。素质导师在常规管理和非专业素质教学之外的整个学生工作的落脚点和着力点均在于对学生生涯设计的设计、指导和落实。通过科学、系统地指导学生进行生涯设计，使其一步一步走向学业成功、就业成功，为其今后的创业成功和事业成功奠定坚实的基础。

(二)课程与教材建设

我校将生涯设计纳入非专业素质教育培养方案，并开设《大学生生涯设计》、《就业指导》等相关课程；组织校外专家及本校素质导师一起探讨生涯设计与生涯辅导的理论问题及具体实施方案，并结合我校学生特点及学生工作要求，编撰了适用于该课程的校本教材《大学生生涯设计手册》和《大学生生涯设计指导手册》。前者作为学生用书，后者作为教师的指导用书。同时，学校正在积极筹划编撰创业教育、大学生就业与职业指导等方面的教材。这些措施从根本上保证了生涯设计在非专业素质教育中的重要地位。把它作为学生必修课和素质导师重要工作任务，能够引起师生的高度重视，促使他们从思想上和行为上对这门课程投注更多精力，从而保证生涯设计的教育与引导效果。

(三)生涯设计的实施

生涯设计在具体实施过程中，分别从学业生涯设计和职业生涯设计这两个方面有针对性地实施，它们的教学和实施程序是一致的，只是在课堂知识教学与行为辅导方面有所侧重而已。

1.学业生涯设计(www.xing528.com)

学业生涯设计主要是对学生大学四年全学程学习生活的规划和设计，旨在激发学习兴趣、调动学习积极性，从专业素质和非专业素质两方面培养学生的成功素质，确保其学业成功。具体来讲，就是引导大学生根据自身情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标，并为实现学业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。简言之，就是通过解决学什么、怎么学和什么时候学等问题，以确保大学生顺利完成学业，实现学业成功。

素质导师指导学生学业生涯设计主要包括六个具体步骤。

第一步，了解学生个人基本情况。根据生涯设计的需要，素质导师要全面了解每个学生的个人情况，包括父母的职业、经济状况、家庭成员等学生的家庭详细情况，还包括学生的生活环境、学习与成长经历、个人兴趣爱好及愿望等。了解这些基本情况，有助于素质导师把握学生的思想和心理特点，有的放矢地对学生进行指导。

第二步，借助量表帮助学生认识自我。认识自我是生涯设计的基础。生涯设计从大一阶段就开始实施，相当多的大学生对自己的认识和判断不够客观、准确和全面。因此，我们首先借助一些权威性的量表，测量学生的价值观与能力素质。目的是让学生明确自己的价值追求和自我定位，了解他们自身的特长与能力潜质。其次，我们为学生提供有关社会认知和专业认知方面的主观题和客观题，让学生作答；通过他们的回答来了解学生的社会认知和专业认知情况，了解他们的思想和心理成熟状况。

第三步，在经历以上两个步骤之后，学生可以通过分析自己的兴趣爱好，知道自己想干什么；分析自己的能力、特长，确定自己能干什么。因此，在学生正确认识自我的基础上，我们要求学生制定自己的人生总体规划和学习目标。人生总体规划主要是学生目前对学业、就业、创业、事业方面的初步计划和设想。比如，学生需要考虑以下问题并作答：在学业规划方面，你希望在大学期间完成哪些学习任务？你设定了什么样的学习目标？在就业规划方面，你想找到一份什么样的工作？如何去寻找工作？在创业规划方面，你考虑过自己创业吗？在事业规划方面，你希望自己人生达到什么样的目标？有了这些认识和计划之后，学生就需要结合自己所学专业，逐步确立并细化自己的学业目标。制订学业目标之后还需要分解学业目标。从纵向时间轴的角度考虑，学习目标可以分解为：总体学习目标——年度学习目标——学期学习目标——月学习目标——周学习目标。从横向内容轴的角度考虑，学业目标可以分解为：学习目标、政治目标、社会活动目标、个人素质拓展目标和体能素质目标等。通过分解目标，使得学业设计落实到学习生活的每一周，确保学业设计的计划性。

第四步，学生制订实现目标的计划及实施方案。在学生确定目标之后，即学生制订实现目标方案之前，素质导师需要通过课堂教育和个别辅导的方式，介绍成功素质五大体系及其基本要求和所提供的相应五个方面素质的培养与开发措施。我校结合素质导师的日常工作任务，在学生的成功素质培养与开发方面制定了详细而明确的方案。比如大一阶段的观念体系，要着重从培养学生的正确世界观、人生观和价值观入手，促使学生正确认识自己、认识他人、认识学校。我们还提供了很多相关的实践形式，供学生选择和参考。这些实践有必选和自选两部分，给了学生自由选择的空间。

第五步，学生执行计划。学生在学习目标确定、学习计划和实施方案完成之后，接下来就是照计划去完成。这需要学生付出一定的努力，并克服一切困难，创造有利条件去付诸实践，确保目标的实现。这个实践过程其实就是学生大一阶段具体的学习与生活表现。

第六步，指导、反馈与调整。在实施的过程中，素质导师需要定期地对学业计划的执行情况及实际效果做出评估与反馈，比如素质导师可以对照学生的日常表现与学生的生涯计划，判断出学生的目标定得是否适当、计划是否在如实执行、行为表现与目标是否存在偏差等，根据这些判断，素质导师需要将这些信息及时反馈给学生，并引导他们矫正自己的行为。而这个过程实际上就是素质导师对学生生涯设计的指导过程。另外，学生自己也应该经常对计划执行情况进行反思和总结，以便于自己及时反省和调整学业目标，变更实施措施与计划，从而确保学业成功目标的实现。

2.职业生涯设计

职业生涯设计是对学生未来职业生涯的规划与设计，旨在帮助学生科学地拟定行动计划，实现就业成功。具体来讲，是指导大学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，科学树立目标、正确选择职业、制订有效的行动计划，促成职业目标实现的过程。简言之，职业生涯设计是对个人职业前途的展望，进而制订相应的教育与培训计划，并按照一定的时间安排，采取必要的措施，实现职业生涯目标，取得成功。

职业生涯设计和学业生涯设计的实施步骤是一致的，除了对学生自身基本情况的了解外，还包括五个步骤：自身条件分析、奋斗目标确定、发展阶段规划、实施措施制订、反馈与调整。略有不同的是这五个步骤的内容侧重于学生职业倾向选择和设计方面的内容。

自身条件分析，就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。在学业生涯设计之初，就由素质导师负责指导学生认识自己，对自己的性格特征、业余爱好、个人专长、能力倾向、发展基础进行认真分析，总结自己的优势和不足。通过这几个层面的剖析，使学生对自己形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。为此，我校采取了多项措施帮助学生确立正确的职业目标。首先是入学初期，学校就开设专业导论课程，让学生对本专业有个基本的了解。院系领导还负责作专业系列报告，让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标和人才素质要求等。其次是通过各种科学测量量表让学生了解自己的职业兴趣、自我管理能力和工作价值观等。职业兴趣是人对某种社会职业的爱好。一个人如果对某种职业感兴趣，他在学习和工作中就能全神贯注、积极热情，甚至富有创造性地完成，即使困难重重也决不灰心丧气，而能想尽办法，百折不挠地去战胜困难。有关资料表明：如果一个人对他从事的工作有兴趣，就能发挥全部才能的80％—90％，并且能较长时间保持高效率而不感到疲劳；而对工作缺乏兴趣的人，只能发挥其全部才能的20％—30％，且容易精疲力竭。通过《职业兴趣测量表》的测试，可以帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和能力特长，从而更好地作出求职择业的决策。经过一年的探索和分析，学生可以结合自身素质基础，初步确立职业目标。二年级在逐步完善职业目标的基础上，指导学生进行发展阶段规划和实施措施制定，并将学生的生涯设计表格化。其间，学校开设了《职业生涯设计》的课程，从理论与实践两方面指导学生的职业生涯设计，规划主要发展阶段并制订具体的实施措施。三、四年级重在落实，是学生自觉实践生涯规划，为未来职业做好准备的阶段。在实践的过程中，素质导师及专业教师还注重引导学生不断地反馈与修订职业规划，及时地纠正偏差，保证职业规划的实现。大四期间，学校还开设《就业指导》及相关课程，组织创业教育、创业启蒙、创业技巧等方面的报告与讲座。同时，通过多种方式提供可供学生提升自我、并在就业过程中笔试和面试所必备的成功素质的教育内容，比如测评学生的创造力、思考问题的方式、情绪类型、成就动机、自信心、个人成熟度等，满足学生对职业生涯设计的诉求。

学生生涯设计的全过程都需要素质导师和学生认真参与，倾心投入。这个过程要贯穿在大学学习的全过程中，从入校到离校，生涯设计都将是实施非专业素质教育的一种基本教育方式。