非专业素质教育的理论教学介绍

二、非专业素质教育的理论教学

(一)课程体系

成功素质教育主张像重视专业素质教育一样，重视并全面推进非专业素质教育。我校要求非专业素质教育必须进课堂，按照成功素质五大体系的要求开展有成功素质教育特色的教学。因此，为了保证非专业素质教育的系统性和完整性，我校首先加强了非专业素质教育的理论教学，构建了较科学的非专业素质教育课程体系。

图7-1　非专业素质教育组织网络

按照课程的性质，我们将非专业素质教育基础理论课程分为必修课和选修课。其中必修课程是根据成功素质中共需素质的开发与培养所需要具备的理论知识而开设的课程，它是全校所有学生必须修习并获得相应学分的非专业素质基础课；选修课程则是根据成功素质中特需素质的开发与培养所需要具备的一些基础理论知识而开设的课程，学生可以自由选择。它主要是针对不同学科不同专业背景以及学生的广泛兴趣、爱好和需求而开设的，以确保学生的潜质得到充分地挖掘，个性得到充分发展。

按照课程的内容，我们将非专业素质教育的理论课程分为：思想政治理论课、成功学基础理论课、相关知识基础课和相关技能基础课四组课程。

思想政治理论课。为培养对国家经济社会发展有积极贡献的成功人才，成功素质教育始终不渝地贯彻中共中央宣传部、中华人民共和国教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，矢志不移地坚持“用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近学生、贴近生活；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法”，严格按照中宣部、教育部的要求设置本科、专科层次思想政治理论课课程及其学分。并强调教育教学的落脚点要做到“三进一见”，即：不仅强调按照党和国家的要求，使马克思主义先进理论进教材、进课堂、进学生头脑，而且还要求见行为，促成大学生将积累和掌握的理论知识，通过良好的行为内化为良好的思想道德素质。按照中央和教育部的统一要求，我校开设有《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等课程，并在这些课程的教学过程中，倡导按照成功素质五大体系的要求，重点培养大学生科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观和优良的道德观。(www.xing528.com)

成功学基础理论课。为了培养学生的成功素质，必须在教育过程中为学生提供成功素质内化所需的足够养分，即扎实的理论知识。在所构建的非专业素质基础理论课体系中，开设了成功学相关基础理论课，比如《成功学》、《创新学》、《生涯设计》、《学习学》、《心理学》和《社会学》等。其中《成功学》、《创新学》是非专业素质教育课程体系中的核心理论课程。开设该类课程的主旨在于帮助学生明确对成功的正确认识，激发学生的进取心，引导学生笃成功之志，恒久保持对人生积极目标的不懈追求，并科学地进行学业设计和生涯设计，同时积累成功素质所必须具备的相关知识，为大学生在圆满完成学业的基础上，提升其就业与创业的核心竞争力。

相关知识基础课。相关知识基础课重在向学生传授能够给人以思想上、精神上、方法上有所启迪和感悟的通识类知识。它包括中国语言文学类、历史类、数学类和科普类等基础性课程。这类课程强调不仅要确保学生对各门课程知识点的理解与运用，更注重在不同学科、不同课程教学中渗透非专业素质教育。如《大学语文》、《中国历史》、《国学》和《世界文明史》等文学历史类课程重在提升学生的人文素养、文化品位和形象思维方法等；《高等数学》、《线性代数》等数学类课程重在渗透求真务实精神、严谨的科学素养和逻辑思维方法等，《自然科学简史》等科普类课程重在加强学生的科技文化素质。

相关技能基础课。相关技能基础课主要是学生在实现其学业成功、就业成功或创业成功中所必须具备的技能性基础知识，比如英语和计算机知识。我校为学生开设了以下相关技能基础课：《计算机基础》、《办公软件》、《信息管理系统》、《大学英语》、《商务英语》、《实用日语》、《普通话》、《应用文写作》、《演讲与口才》和《人际交往礼仪》等。这些课程虽然是课堂教学的形式，但教师通过改进教学方法，在对学生传授相关知识的同时，强调学生对这些知识的理解、掌握和应用，以学生对知识的活学活用和技能的熟练应用作为该课程的考核标准。这些相关技能基础课的开设，是按照成功素质五大体系的要求，对学生专业素质以外的知识、方法、能力等方面素质培养的体现。比如计算机基础课在信息搜集与运用技巧方面，公共外语在实际工作中的应用方面，都体现了“以传授知识为主转变为以能力培养为主”的成功素质教育教学观。

非专业素质教育的理论教学是非专业素质教育中的基础，它以完整的课程体系保障了学生非专业素质培养与开发过程的系统性和完整性。

(二)学分安排

如前所述，成功素质教育首创素质学分制，这种学分制既不同于以课程分数为主体构成的“课业学分制”，也不同于国外选课制背景下的“完全学分制”。它是一套以培养成功素质为目标，用学分的形式来评价学生成功素质状况的教育测评体系。素质学分反映的是学生综合素质指数，由专业素质学分和非专业素质学分两部分构成。

根据我校人才培养方案，学生必须修满规定的素质学分才能毕业。其中非专业素质学分占总学分的40％左右，并规定有最低非专业素质学分要求，达不到最低要求者必须补修。我校非专业素质教育的培养方案及教学计划，明确规定学生至少要修满80个非专业素质学分方能毕业，但不设上限。而非专业素质理论课程的学分则必须达到40个学分，否则仍不符合毕业条件，需要补修或重修。