成功素质教育的基本学习方法

三、成功素质教育的基本学习方法

学生由被动式学习变为自主式学习，由接受式学习变为研究式学习是成功素质教育在学生学习方法方面的基本要求。

(一)自主式学习法

大学生自主式学习有两个突出特点：一是“我要学习”。学校通过各种手段充分调动学生的主观能动性，变“要我学习”为“我要学习”。“我要学习”主要体现了自主式学习的两方面的要求，一方面是学习的动机，学生学习由被动变主动。学习动机是直接推动学生积极主动学习的内动力。另一方面是学习的目的性，即学生进行有针对性地学习。学生要想实现学业成功，就需要根据自己的学习目标，制订阶段性的学习计划，然后有计划、有针对性地完成学习任务。而不能漫无目的地学习，东看看、西翻翻，既浪费时间又影响学习效果。只有有目的地学习，才能提高学习效率和增强学习效果。二是“我会学习”。找到正确的学习方法，学习才会有高效率，才会达到“事半功倍”的效果。学生要学会充分利用学校的各种学习环境和条件(教师、实验室、图书馆、校园网等)去主动学习。“我会学习”还要求学生具备较高的自学能力。学生的自学能力是自主式学习的外在表现，自学能力的高低也是影响学业成功乃至事业成功的重要因素。大学生自学能力通常表现为：能尽快找到大学学习与中学学习的差异，走出“应试教育”的误区；能根据自己的生涯设计目标和潜质制订适合的分期(近、中、远)、分级(一、二、三、四年级)目标和实施计划；能对老师所讲的内容提出质疑并主动进行探索性学习，而不是被动接受式学习；能利用学校提供的时间、空间实现课堂授课以外的多元化(向老师学习、向同学学习)、多维度(学校、社会、网络)、多领域(跨学科选课，参加各类报告会、讲座等)的学习；能正视自己学习中的困难和挫折，及时调整心态，逐步消除失败因子，坦然面对考试；能在大学期间养成自主学习的习惯，掌握科学的自学方法并持之以恒。总之，从学生个体思维层面来看，学生自学活动表现为学生个体用自己特有的思维方式进行独立的学习。善于自学的学生往往能够认识并确定自己的目标，整合各种外部环境条件和自我调控个人因素，朝着预定的目标百折不挠地推进。(www.xing528.com)

(二)研究式学习法

在哈佛大学师生中流传一句名言：教育的真正目的是让人不断提出问题、思考问题。研究式学习是以问题研究为中心，让学生在教师的指导下主动发现问题、提出问题、探究问题、获取结论，以培养学生研究创新能力为目的的学习方法。将研究式学习方法引入教学过程，不仅要求教师在研究过程中起主导作用，更要求学生在研究过程中起主体作用。大学本科教学中开展研究式教学必须秉承“在学习中研究，在研究中学习”，师生双方在共同研究中学习提高的原则。研究式学习中，教师应认真策划、精心组织，抓住课程研究的中心课题，并根据章节教学内容和进度，精心设置若干个子课题，让学生边学习，边查资料，边研讨，边交流，边完成。在课程结束前将学生各自独立完成的子课题归纳、整理、总结，形成完整的课题研究报告。教师遴选几份有代表的报告在全班进行公开交流、答辩，最后教师点评、总结。